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1、小班讲课计划和反思活动目标：1大胆探索让瓶子发出声音的方法，并运用“弹、吹、拍、 转”等动词完整地讲述自己的发现。2、通过比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。3、喜欢动手制作音乐瓶子，体验声音游戏的乐趣。活动准备：1、教具：歌曲“小瓶子音乐会”的磁带。2、学具：每人1个透明、带密封盖的塑料小瓶，小盘12个，黄 豆、石子、布块、纸团、花生、海绵各若干，小勺和漏斗4个，圆桌 两个O活动过程：一、探索让瓶子发出声音的方法，并运用“弹、吹、拍、转”等 动词完整地讲述自己的发现。1老师出示一个空瓶子，引发幼儿探究的兴趣。提问：听听老师手中的小瓶子有声音吗？怎样让小瓶子发出声 音？请你来试一试吧。
2、2、引导幼儿探索让空瓶子发出声音的方法请幼儿每人取一小瓶 子，探索让瓶子发出声音的方法。教师注意观察并及时引导幼儿说出 让小瓶发出声音的方法。3、引导幼儿分享操作经验提问：“你是怎样让小瓶子就发出声 音？ ”鼓励幼儿用恰当的动词描述自己的发现。如拍、敲、吹、 扔、弹等。4、教师小结：小朋友发现了不同让瓶子发出声音的方法：用手 拍瓶子、手指弹瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都会 让瓶子发出声音。5、请幼儿用不同的方法分二次探索让空瓶子发出声音，大胆表 达自己的发现。二、制作“会唱歌的瓶子”，比较感知物体的软硬、空间变化等 与声音的关系。1、出示材料，引发幼儿制作兴趣。提问：看看老师给你
3、们准备了什么礼物？。我们一起来做一个会 唱歌小瓶子。2、提出要求，指导幼儿灌装材料：每个小朋友选择一种喜欢的 材料装到瓶子里。注意保持桌面的整洁，把掉在外面的材料送回家。装完后要扣紧盖。3、师幼分享自制的“会唱歌的小瓶”引导语：音乐会开始了， 请小瓶子为大家唱歌。听辨装有不同材料小瓶发出的声音，感知物体软硬与声音的关系 提问：听听哪些瓶子会唱歌，里面装的是什么材料？没有唱歌的瓶子 里面装的是什么？小结：瓶子里装上豆子、石子、花生等硬东西会发 出声音。听辨装满瓶和半瓶豆子的小瓶发出声音，感知容量与声音的 美 系。提问：两个瓶子都装着豆子，为什么发出的声音不一样？有什么 办法让声音小的豆瓶子唱出响
4、亮的歌声？小结：装得太满，小豆子没 有地方跳舞，就发不出声音。4、分享装豆子的好方法提问：用什么办法装豆子比较快？请个 别幼儿演示装豆子的办法，鼓励幼儿使用工具5、指导幼儿运用分享经验制作第二个“会唱歌的瓶子”。三、演奏会唱歌的小瓶子，体验探究声音的乐趣。引导幼儿边用瓶子打击节奏，边与老师唱问答歌小瓶子音乐 会。如：你的小瓶了，有声音吗？有有有！四、活动延伸在益智区里提供不同的材料，请幼儿继续感受声音 的变化。一、设计此活动的意图小班幼儿对各种声音充满好奇，让幼儿通 过各种感官感知探索声音的产生、音色声响与材料的关系，大胆表达 自己的探索发现是此次活动的主旨。活动中，教师以“小瓶子”为探 究的
5、载体，引导幼儿探索让小瓶子发出声音的办法，来感知声音是如 何产生的，学习用“弹、吹、拍、转、扔、敲”等动词，表达自己让 瓶子发声的方法。教师提供了 “石子、海绵、布头、纸团、豆子、 花生”等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作“会唱歌瓶子”。通过 有趣的“小瓶子音乐会”的 游戏，引导幼儿操作、听辨小瓶子发出的 声音，在比较中感知物 体的软硬、空间变化等与声音的关系。活动的设计组织遵循小班幼儿的学习特点，将科学探究融入 有趣 的拟人化情境，给与幼儿充分的动手操作的机会，让幼儿探 究发现在 前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习， 使幼儿在不断的探究分享中获得粗浅的科学经验。二
6、、关于活动目标目标包含要素及目标表述优点1根据目标表述，可以看出该目标所包含的要素有：认知目 标、情感与态度目标，以及技能目标。2、目标表述优点：首先该目标是从幼儿角度提出的，并且在表 述上体现了统一性。其次，从教育活动目标整合性来看，该目标既包 含有认知目标、情感与态度目标，也有技能目标，符合幼儿发展的统 整性理念。再者该目标遵循小班幼儿的年龄特点和班 级幼儿实际发 展，体现了其针对性。总乙该目标的表述方式比较具体，具有可操作 性，针对性和可测性。目标来源与依据目标此次活动的设计意图，目标的确立则是 依据 幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南。纲 要指出，要让幼儿能运用各种感官，动
7、手动脑，探究问题，能用适 当的方式表达、交流探索的过程和结果。指南也指出，3-4岁幼儿能运用多种感官或动作去探索物体，关注动 作所产生的结果。三、对活动准备的分析此次活动准备充分，在材料准备方面，教师提供了 “石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生”等多种材料 让幼儿自主选择。而在经验准备方面，空瓶子生活，所以对于幼儿来说听瓶子发出声音并不陌生。四、对活动过程的分析分别从教师、幼儿层面来看1、从教师层面来看活动中，教师以“小瓶子”为探究的载体，引导幼儿探索让小瓶子发出声音的办法。教师提供了 “石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生”等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作“会唱歌瓶子”。这充分体现教师尊重了
8、幼儿在活动中的主体性地位。活动的设计组织逍循大班幼儿的学习特点,将科学探究融入有趣的拟人化情境，给与幼儿充分的动手操作的机会，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习。另外，教师在提问时采用的是启发式方法，具有适宜性和有效性2、从幼儿层面来看首先从幼儿对教育活动参与度和情感态度来看，在整个活动进行过程中，幼儿的注意力都非常集中，学习与 探索的热情也很高。同时，活动中表现出较强的积极性，主动性与能 动性，愿意表达自己的想法，分享自己的经验。其次，从幼儿在教育 中的互动程度来讲，师幼及生生互动比较频繁，如师幼分享自制的“会唱歌的小瓶”，引导幼儿分享操作经验等等
9、。第三，从幼儿学习 方式来看，以教师引导幼儿自己探索为主，让幼儿探究发现在前，及 时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究分享中获得 粗浅的科学经验。对活动重难点的分析从教案可知，该活动重点为：探索让瓶 子发出声音的方法，并运用恰当的语言描述自己的发现。活动难 点：观察 比较物体的软硬、空间变化等与声音的关系。因此，重难点确立均符 合小班幼儿的认知水平，有利于幼儿获得新的知识 经验和适宜的发展。如听空瓶子发出声音和自己让瓶子发出声音 是小班幼儿生活中已 有经验，但运用其他更多的方法让瓶子发出声音，以及制作“会唱歌 的瓶子”，比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系，对于幼 儿来说，则是其新知识，所以具有一定的针对性和挑战性。 第6页共6页