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1、初中开始阶段语文教学衔接问题调查研究九年义务教育是一贯而成的, 具有连贯性的特点, 但实际的教学将其分为了两个大的阶段, 即 : 小学和初中。这两者不管是在教学目标、教学内容 , 还是教学方式上都有很大的不同, 出现了比较大的跨越。对于刚从小学升入初中的学生来说, 已经适应了小学学习方式, 对初中的语文学习难免会存在一定的不适应, 这就需要教师、学校以及教育管理部门的共同努力来帮助学生实现小学到初中的学习衔接。本文主要探讨初中开始阶段语文教学衔接问题, 通过问卷以及访谈的形式掌握初中开始阶段语文教学衔接的现状, 在对调查数据分析的基础上发现教师、学生以及教学管理等方面所存在的问题。其中, 语文
2、教师存在的问题是普遍具有衔接意识, 但缺乏对衔接方法的研究; 多数教师以教学内容为主, 对学情把握不够; 许多教师只指导学习内容上的衔接 , 对学习方法和习惯的衔接指导较少; 对小学阶段的语文课标和教材的熟悉程度不够。学生存在的问题是不适应初一语文学习的现象普遍 ; 真正适应初一语文学习的时间长; 语文学习积极性不如小学阶段高。 另外 , 中小学语文教材版本使用存在不统一现象; 小学与初中校区的设立存在着分散现象; 初中语文教师的办公区域存在分设现象。经过调查研究发现, 以上众多问题的产生是多方面原因造成的。首先,语文教师多数以教课为主, 缺乏科研意识, 专业研究能力和精力有限;部分教师在 “
3、一带三年”的教学安排下, 教学方式一时难以改变, 缺乏学情分析 ; 应试教育之下只关注学习内容, 缺乏全面衔接意识; 忽视了对小学阶段语文教学的相关研究, 缺乏比较教学意识。其次 , 许多学生缺乏小学升初中的语文学习衔接心理准备; 自我调节适应能力不够。第三是教学内容方面, 语文教材的内容和使用存在着不衔接的问题;阅读量和难度的增加导致阅读上的不适应; 课上所学不能灵活运用导致写作上的不适应。另外, 学科增多 , 语文课时量减少; 班级人数多,教师精力有限, 这些都是造成初中开始阶段语文教学衔接存在诸多问题的原因。针对这些问题及原因, 做好初中开始阶段语文教学衔接工作可以采取以下策略。首先 ,
4、 教师要加强对语文教学衔接理论的研究做到科学衔接; 做好学情分析, 把握学生语文学习特点, 做到有针对性地衔接 ; 增强对语文学习方式和习惯的指导, 做到全面衔接; 加深对小学语文课标和教材的研读, 做到比较衔接; 联合家长帮助学生做好衔接心理准备, 做到合作衔接。其次 , 学生要在开学前主动了解初一语文学习内容与方法, 开学后学会自我调节。第三 , 学校要定期开展高质量的语文教学研讨会; 对教师进行专业研究能力培训; 改变“一带三年”的教学安排方式。最后, 教育管理部门要抓住山东中小学扩建机遇,实现小学与初中校区集中化, 便于实现衔接教学合作; 另外 , 语文教师的办公区域要尽量集中, 便于衔接教学的交流; 小班化教学要尽快落实 , 便于教师关注到每位学生。