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1、. ?今天刮什么风?课后反思单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 这节课我从猜谜语开场，一下子激起了学生们的好奇心和探究欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充分发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛仔细去观察，用口去交流讨论，用耳朵去聆听别人有益的见解，用双手去大胆理论，激发了他们
2、自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 1、导入环节我设计了一那么谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜 底，内心就有成就感，顿时萌生强烈的求知欲望，而且很自然地导入新课。一般
3、说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、风向是这节课的一个难点，许多同学在学习中遇到了困难。所以 我先从概念入手，风向是指风吹来的方向。学生对方位已经有了很好的认识。然后运用小组讨论的方式来自主完成风向示意图，使学生很快理解了风向。针对风级的学习，我用多媒体直观
4、图，为他们展示了每级风不同的表现 理解了风要从风向和风级两方面来描绘后，我引出了风向标和风力计的学习，让学生亲自动手做这两个仪器。然后让学生说出他的制作过程，使学生在动手中掌握知识，同时也增强了他们的动手才能。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也到达了预期的较好的效果。 但是也有缺乏之处，这节课学生假如再到操场上亲自理论一下，学习效果会更好。备课也不是很充分，没有充分考虑到学生，在动手制作环节，小组合作分工不明确，都需进一步完善。某些教学环节松散，老师的评价语言比较单一，过渡比较僵硬，环节的衔接都不太尽如人意。为了节省时间，某些内容也没有做完好的讲解，比方风能的利用和危害，我草草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进展一番交流和讨论。*;第 2 页