《杨柳青》说课稿.doc

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1、杨柳青说课稿 下面是四年级音乐课杨柳青说课稿，希望对大家有 帮助！ “杨柳青”说课稿 一，紧扣特点说教材 杨柳青一课是义务教育课程标准人音版第八册第三 单元家乡美中的一首江苏民歌。歌曲通过对党的赞颂，抒发 了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调 为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占 有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。 二，结合实际说学情 “课标”中，课程设计思路的第四项是： 义务教育阶段， 是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音 乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。为 了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应， 本课程将

2、义务教育阶段的 9 9 学年分成了 3 3 个学段，即小学低 年级（1 1- -2 2 学年），小学中、高年级（3 3- -6 6 学年）和初中各年级 （7 7- -9 9 学年）。在剖析不同学段学生生理、心理发展差异和音 乐学习认知特点的基础上，在课程总目标统领下，明确各学 段目标，以此作为不同学段、不同教学领域内容标准设计的 基本依据。三个学段不同层次的内容标准呈现前后衔接、逐 段递进、完整有序的内在联系。 根据什么来决定梯度递进 ？如何来实现梯度递进呢？ 义务教育阶段的中小学生，面临着生理、心理的发展， 在接受音乐教育方面具有的不同特点，是决定梯度递进的原 因。 小学生认知活动由不随意性

3、、不自觉性向随意性、自觉 性发展，认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过 渡，情感意志不断发展，个性不断增强，道德意识从注意行 为效果逐渐发展到注意行为动机。 7 7- -9 9 岁的儿童对音乐的审 美态度处在“写实阶段”， 纯真、 快乐的天性自发地产生了 以“像不像”和“拟人化”为特征的音乐审美态度。 学生在 低年级时期， 通过“游戏”对音乐的体验有了显著的增长， 对节奏的感受力迅速增长，对节奏和旋律可以通过身体动作 做出反应。到了中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，运 动觉、听觉显著增强，节奏、旋律的表现力更加更富，音乐 理解力增强，对和声开始表现出与成人相同的好恶。由于这 是一首江苏

4、民歌，要给新疆的孩子来学习，学生会面临如下 问题： 1 1、对于地处西北新疆的孩子来说，江南民歌的歌曲风 格较为生疏，四年级孩子完成这首歌的音准、节奏以及情绪 并不难，但是要想把这首歌曲唱的更有江苏地方韵味却是最 重要的。 2 2、当今流行歌对少年儿童的冲击与影响，使得民歌与学生的距离更加遥远，如何找到兴趣点让学生充分感受到民 歌的魅力，值得思考 三，力求创新说理念 从江苏方言以及江苏民歌的演唱风格上入手，结合新一 轮课程标准中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本 理念，以“趣”和“味”两个字入手，在 “衬词生趣 新课“的环节中引导学生体会歌曲的”趣“，在”方言演唱 提升韵味”-“实践参与

5、，表现韵味”的环节中唱出歌曲 的江苏“味”。最后通过听辨不同地区民歌，达到检验反馈 的目的。 四，围绕课标说目标 课程标准倡导学生的音乐学习要将“情感态度与价值 观”、“过程与方法”和“知识与技能”三个方面的规定性 统一为一个有机整体加以关注，过分突出哪一方面或忽视哪 一方面都会使教学产生偏颇。在当前的音乐教学中，常常无 视教学目标的实现，或将三维目标脱节，一味地突出或夸大 某一方面，从而造成这样或那样的问题。 课堂教学目标的设计要紧密围绕目标来展开音乐教学 活动，所以教学形式的选择应该服从于教学目标，而教学方 法和手段的实施也应该服从于教学目标，要有明确的针对性 和目的性。这说明在课堂上如何

6、能够达到既定目标不是一件 简单的事情，它包含两层意思：一层就是教学目标设定本身 有三维目标； 第二层意思是说三维目标和教学目标的关系， 所有的手段、方法或者教学形式，都应该紧紧地围绕着目标 的实现。另外，教学目标不是空洞的，而是具体的，教师要 教什么，要达到什么效果，必须是经过深思熟虑的。有了教 学目标以后才能产生教学计划、教学设引入 计、教学流程。有的 老师往往不考虑教学内容，先看教参，然后按照教参里的目 标去安排课程，这就本末倒置了。目标的设定应该从音乐内 容入手，通过音乐内容设定的目标，还要顾及前后的经验积 累和知识交替的延续，承上启下，避免了能力的中断。从音 乐教学现状来看，教师在设定

7、目标时不从音乐内容出发，就 会使制定的目标和教学过程不相符，容易脱节。教学中所有 的一切丰富的、有趣的活动形式都是为音乐内容服务的， 有 些看似很热闹， 顾及了学生的兴趣， 但是它没有起到目标设 定的音乐内容所要感受体验表现的作用。 1 1，过程与方法： 能加入江苏方言，运用甜美的音色演唱歌曲。 2,2, 情感与价值观： 通过对比演唱，肢体模仿等音乐实践活动让学生感受江 苏民歌的风格特点，激发学生对我国民歌艺术的热爱。 3,3, 知识与技能： 了解衬词在民歌中的作用。 教学重点：运用多种形式体会江苏民歌的地方韵味。 教学难点：唱准歌曲的一字多音处 五，以读为本说教法 在教学中，教师要积极引导学

8、生参与聆听、 演唱、演奏、 编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌， 多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验，并有效 利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐 于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践 能力。 学生的演唱、欣赏、演奏、综合等活动，都需要在音乐 实践活动中去感受、去体验，活动中学生是主体，教师是教 学有效的组织者，起主导作用，对活动的内容随时进行适度 的调控。音乐实践活动要注意的一点是，不仅要学生主动参 与，教师也应该积极融入到学生当中，这样才能从中获得教 学的手材料，才能教学相长，对今后的教学计划和安排都有 非常大的帮助。 本节课以音乐

9、审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过声 势节奏、对比范唱、方言教唱多种教学方法，让学生在音乐 实践活动中：学会方言 ，体会韵味；身临其境，感受韵味 实践参与，表现韵味； 六，自主自学说学法 学生的演唱、欣赏、演奏、综合等活动，都需要在音乐 实践活动中去感受、去体验，活动中学生是主体，教师是教 学有效的组织者，起主导作用，对活动的内容随时进行适度 的调控。音乐实践活动要注意的一点是，不仅要学生主动参 与，教师也应该积极融入到学生当中，这样才能从中获得教 学的手材料，才能教学相长，对今后的教学计划和安排都有 非常大的帮助。尤其是在义务教育阶段，中小学生在生理、 心理方面处于发育期，他们更渴望对感兴趣

10、的事物进行探索 和体验，本节课我根据这些特点引导学生参与音乐实践活动 通过聆听、模唱、自主探究的方法，让学生在实践参与中由 浅入深，层层递进，一步一步让学生感受到江苏民歌的演唱 风格和地方韵味。 七，激情激趣说流程 教学过程； 一，声势节奏，初步感知 1 1，老师带学生随音乐运用三种固定节奏型伴奏 2 2，学生凭记忆三种固定节奏型 3 3,学生分组随音乐做多声部节奏为歌曲伴奏 二，衬词生趣，引入新课。 1 1，揭示课题，老师范唱，学生感知歌曲有特点的地方 刚才，我们一起运用了几组固定节奏型来伴奏的音乐是 一首江苏民歌杨柳青，这首民歌是江苏地区广为流传的 民间小调，歌曲中的歌词很有特点，下面老师

11、演唱一遍，请 同学们听听歌曲中那些歌词给你留下的印象最深 ？ 2,2, 学习衬词“啊 NIA NIA ” “青啊 NIANIA，崩啊 NIANIA,松啊 NIANIA” 冈才我们听到的这些有特点并在歌曲中反复出现的词， 在我们的民歌当中叫衬词，它在歌曲中虽然没有实际意义， 但对突出歌曲的民族风格和地方特色，对渲染歌曲气氛，活 跃歌者情绪，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。 下面我们就一起来感受一下。 3,3, 学生自由选择强弱对比与老师接龙读衬词部分 4 4，和老师一起加上拍腿拍手动作读一读 衬词处拍腿，其余拍手 5 5，师生唱谱，互动找到歌曲旋律的趣味性 学习识谱要与演唱、演奏、创造

12、、欣赏等活动密切结合， 要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。 标 准要求学生运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助 乐器演奏来学习。这即是说，学生学会读谱主要是通过音乐 实践活动，而不是通过专门的读谱练习。通过以生动的音乐 为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教 学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”，其 效果要好得多。在欣赏乐曲、教唱歌曲、演奏乐器和创造等 活动中，结合着这些音乐实践活动进行识谱教学，就意味着 在进行教唱歌曲等活动时“顺带着”学习识谱，而不是借教 唱歌曲以达到学习识谱的目的。 四，方言演唱提升韵味 师：陆老师要用我的歌声来奖励一下你们 ！

13、我要再演唱 一个新版的杨柳青，想听吗 ？掌声在哪里。 1 1，老师运用方言对比演唱一遍。学生听辨这次演唱和 次不同在哪里。 学生汇报：老师唱的发音不一样，老师没用普通话 老师：对，老师在第二遍演唱时，最主要的就是加入了 江苏方言来演唱了这首歌。这样就使这首歌曲的江苏味更加 浓厚了，让我们一起再来感受一下江苏的方言特点。 2 2，出示课件，分别学习重点词语的发音。 禅模具 SEISEI 早晨下田露水 嘀嘀马毅 点点麦苗叶子 沙区顾 石子哥哥 4,4, 听老师完整用方言读歌词。 5,5, 师生接龙读歌词（提示：和老师保持一样的声音 ）。 6 6，老师用“尼亚”高位置伴唱，学生高位置完整读歌 ?词。

14、 7,7, 加动作读歌词 8,8, 老师弹琴唱谱，学生分句用方言唱词学唱段。 9,9, 全班一起跟伴奏慢唱一遍，老师纠正不准的乐句 10,10, 男女生比赛唱一遍。 1111，学生互评。 1212，全体学生完整的演唱一遍。 五，实践参与，表现韵味 1 1，学生观看江苏美景图片，并配上背景音乐“无锡景” 江苏这个地美水美的人间天堂造就了江苏人细腻、柔美 的性格。因此她们的歌声总是不乏柔情甜美的特点。 哪位同学能用动作来表现一下这种细腻，柔美 ？ 2,2, 学生随老师一起表现肢体之美-柔 3,3, 引导学生表现声音之美-甜 A A，师对比范唱，学生观察老师嘴角的变化 B B，学生提起笑肌用甜美的声

15、音演唱歌曲。 4 4，用自己喜欢的方式表演一遍 （肢体或歌声）。 六，检测反馈，小结升华。 1 1，请学生聆听几首不同地区的民歌，找出其中哪几首 是江苏民歌。 师：今天，我们用方言学会了江苏民歌杨柳青并且 感受了江苏民歌细腻、甜美的演唱风格，下面，老师来考考 大家，请同学们听几首不同地区的民歌，听听哪一首是江苏 民歌。 首：新疆民歌“牡丹汗” 第二首：山东民歌“包楞调” 第三首：江苏民歌“采茶舞曲” 2 2,小结： 同学们，咱们中国的民歌博大精深，但是也有一些好听 的民歌由于长期没有人传唱，很快就要消失在咱们自己的国 土上了，真心希望同学们能在以后的学习生活中，多去关注 咱们国家的民歌艺术，让她在世界舞台上永远绽放出华丽的