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1、课 题:商的近似数（例6）课时:14教学目标：1、结合具体情境，让学生掌握用“四舍五入”法求商的近似数。2、根据实际情况，帮学生从计算过程中理解根据需要保留商的位数的方法。3、通过自主探究交流，让学生掌握求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数。教学难点：求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、知识链接 目标导学二、自主学习合作探究三、合作展示精讲点拨1按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数 3.724.185.256.032按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数 1.4
2、83 5.347 8.7852.864 3、揭示课题，出示目标：（出示课件）会根据实际需要求商的近似值。1、出示例6（出示课件）师问：在计算过程中发现除不尽，怎么办？师：如果保留两位小数，是多少？表示精确到什么？如果保留一位小数，是多少？表示精确到什么？小结：在计算货币时，遇到除不尽，一般都根据需要保留两位小数或一位小数。思考：怎样求商的近似值？学生独立思考全班汇报学生读目标找出重点字词1、根据提供的信息列式并计算。预设：学生在计算过程中发现除不尽。生1：保留两位小数。因为实际计算钱数时，通常只算到分。生2：保留一位小数。因为现在很少看到分了。首先要看题目的要求或根据需要看应该保留几位小数；其次，求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。四、巩固拓展当堂检测五、评价反思布置作业32页“做一做”1、按要求进行计算。2、说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。1、 谈谈怎样求商的近似数。2、 作业： 练习八1、3题。板书设计商的近似数求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。课后反思14、低效环节：链接环节用时稍长，导致当堂检测没有处理完。改进措施：备课时要控制好知识链接时间不能超过5分钟，复习习题要精简，这样才能为新知学习留充足的时间。