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1、学业评价的功能转变学业评价是教学过程中不可或缺的一个基本环节。一方面，它对学习活动具有反馈、调控、改进等功能；另一方面，评价对学生起着约束和激励的作用。因此，对学生进行科学的学业评价，既是检测学生智能发展的重要手段，也是培养学生多元智能的必要途径。不同的评价目标、评价标准和评价方式将引导学生向着不同的方向发展。新一轮课程改革对学业评价提出了新要求。我国原有的学业评价过分强调甄别和选拔功能，而相对忽视了评价对学生的激励功能，忽视了评价对学生发展和教师教学实践能力的促进功能。基础教育课程改革指导纲要（试行）明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面
2、的潜能，即建立发展性课程评价体系；既要发挥评价的甄别功能，又要发挥评价的教育与激励功能，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每个学生获得最大的发展 要转变学生学业评价的功能，在评价中体现课程标准的基本理念，在评价时要注意以下几点。 (1) “对生活有用”、“对终身发展有用”的评价要素。要让学生体会到所学内容不仅对现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展都有用。一是评价内容要结合学生的生活，贴近社会，生动实用；二是要考查与学生生活和周围世界密切相关的知识；三是要侧重基础性的知识和技能，增强学生的生存能力；四是要反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化
3、、可持续发展等内容。 （ 2 ）改变学习方式，“满足学生不同的学习需要”的评价要素。一是根据学生的知识掌握程度，考查的内容要注意层次和梯度；二是要注重知识的拓展，培养学生学习能力。 （ 3 ）创造性地使用教科书，“构建开放式课程”的评价要素。一是不拘泥于教科书中的问题，利用多种资源充实教学内容；二是形成学校、社会、家庭交叉的结构，注重评价内容的延伸。 （ 4 ）“学习结果与学习过程并重”的评价要素。一是学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化；二是要及时地反馈、评价与调节；三是要实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。