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1、初中生物教学中的“三原那么”所谓优化课堂教学，转换过来是另一句话:高效率教学。那个 “高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。在有限的40分 钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率,确实是“优化”的进程。 笔者以为,课堂教学应注意三方面的优化设计：一、内容优化原那么内容的优化无非在于如何有效地突出重点和冲破难点。或许有人 要问：大伙儿手里都是拿着同一本书，那个内容你怎么优化?关于那个 问题,我是如此以为的:教师在明确教学目的、把握学生认知水平的前 提下,应使其教授的知识难度略高于学生的认知水平,让他们跳起来能 将“苹果”摘到，同时,尽力突出教学重点和难点,并由此带动学生对其 他知识的把
2、握。喻其谓,第一让学生跳起来摘到大苹果,并在摘的同时, 抖动树枝，让其余己熟的小苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得 其万。在课堂教学上,教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探 讨去“跳摘苹果”。如在学习“血液”时,三种血细胞的结构功能是教 学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了 3个问题:一、红细胞偏 少的人常面色惨白，头晕无力，什么缘故会显现如此的病症?二、当咱们 躯体某处受伤后，受伤部位周围会显现红肿现象,过一段时刻以后，红 肿可能会自动消失,这是什么缘故呢?3、当皮肤划破流血以后,过一会 儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在 学习的基础上展开讨论。上
3、述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必需在了解三种 血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高 于学生原有的认知水平，促使学生产生探讨的欲望。教师在讨论中再加 以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问 题。二、媒体优化原那么媒体的优化，确实是在最需要媒体的时候,利用最适当的媒体发挥 其最大功能取得最正确的教学成效。在教学中利用多媒体进行辅助教 学,不是越多越好,也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各类媒 体帮忙学生有效地把握知识，又要避免媒体的“狂轰烂炸”，让学生无 所适从。在学习“血液”时,为了能让学生清楚地观看到其组成，我采取实 物观看的方式，而
4、在学习三种血细胞时，由于较微观,我让学生通过显 微镜进行观看,在学生观看的基础上,教师通过显微投影与学生一起分 析血细胞的形态结构,为了弥补显微镜下没有观看到的血小板,我利用 挂图指导学生学习；最后，为了进一步强化学生对血细胞的熟悉，我播 放了一段有关血细胞的视频,并通过表格对三种血细胞进行归纳总结。 在整个教学进程中，媒体多而不杂，恰如其分地发挥作用，使学生对三 种血细胞的结构有了一个全面具体的了解，有效地辅助了教师的教学。 三、语言优化原那么不管采取哪一种形式的课堂教学,都离不开教师的讲课,教师把枯 燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和明 白得,也取决于对语言的优化。
5、教师语言的优化,应做到:一、表达的思 路要超级清楚二、语言要简练、明了，不拖泥带水，不含糊不清,3、语 言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变 枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。例如，为了帮忙学生明 白得”基因的转录和翻译”的进程，我用了如下的语言进行描述:若是 将整个细胞比喻为一个大工厂，那么细胞核相当于那个工厂的指挥总 部,基因就存在于那个总部中，核糖体相当于生产车间，蛋白质就在那 个“车间”里合成。基因是如何操纵蛋白质的合成的呢？总部（细胞核 中的DNA）发出的指令到“生产车间”（核糖体）后,开始进行生产（合成 蛋白质），这其中需要一个通信员（mRNA）将
6、“总部”的指令准确无误地 转达至IJ “生产车间”。“通信员”（mRNA）抵达“生产车间”（核糖体）后,“搬运工（tRXA）那么把细胞中各类“原材料”（游离的氨基酸）运输 到，生产车间，并连接起来。可是,氨基酸在核糖体上接合的顺序是超 级严格的,如何才能确保氨基酸按必然的顺序连接起来呢?一一当“搬 运工（tRNA）把氨基酸运到核糖体上时，第一要和“通信员”（mRNA） 对“暗号”（碱基配对），若是“暗号”正确,氨基酸就在那个位置上“安 家落户”，不然，那个氨基酸就要到其它能够与它对上“暗号”的位置 去。氨基酸就依照必然的顺序被固定下来,通过脱水缩合形成肽链,最 终形成蛋白质。那么，“通信员”（
7、mRNA）是如何同意并转达“指令”（遗 传信息）的呢？ “搬运工（tRNA）与“通信员”（mRNA）之间又是如何对“暗号”的呢?这是咱们要解决的两个问题。教学说明,这种生动的讲解既有效地帮忙了学生明白得知识，又活 跃了课堂气氛,学生爱好盎然,达到了良好的教学成效。不管从事哪个 学科教学的教师，都应具有驾鸳语言的精湛技艺。不仅将自己的教学语 言作为依照教学内容,清楚、准确地教授知识的工具，而且应该达到生 动形象、化难为易、化无形似有物、具有强烈的吸引力和感染力。优化课堂教学,远非上述的三两点,它涉及到方方面面，既有教师 自身的因素，也有学生方面的阻碍,还有各类教学环境的制约。作为一 个教师,应当不断地学习和反思,不断地探讨和改良，一步一步地提高 自己的教学技术,一步一步地优化自己的课堂教学。