《三年级下册英语教案 Unit 2 My School Lesson 2 人教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册英语教案 Unit 2 My School Lesson 2 人教.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.Unit 2 My School Lesson 2教案 1学习目的能听、说单词：class, forty, way.能听懂，会说句子：Do you have a library? Yes, we do. Where is it? Its on the second floor. 并能在实际情景中加以运用。学习重点能听懂，会说句子：Do you have a library? Yes, we do. Where is it? Its on the second floor. 并能在实际情景中加以运用。学习难点能用正确的语音、语调朗读句子：How many students are there
2、in your class?导学过程学法指导Step 1 . Warm up1.全班抽读单词或词组：library, playground, computer room, art room, music room, first floor, second floor.Step 2. Pretask stage1.学习How many students are there in your class ? Forty-five students.老师问学生：How many students are there in your class? 假如学生一时不明白，老师就带着学生一起数数学生的人数，引
3、导学生答复出班级学生的人数。板书：How many students are there in your class? Forty-five students .先带读单词class和forty，然后带读句子。2.学习Do you have a library ? Yes, we do. Its on the second floor.老师出示学校平面图问：Do you have a library? 引导学生答复： Yes, we do. Its on the second floor.板书：Do you have a library? Yes, we do. Its on the seco
4、nd floor.并带读。老师还可以问学生：Do you have a music room? Do you have an art room? Do you have a gym? 学习句子：This way, please.老师让一个学生起立，冲他说：This way, please. 边说边做动作，提示他往指定方向走。板书：This way, please. 告诉学生：为别人引路时可以用这个句子。带读句子。学习B. Lets talk老师播放B. Lets talk 的视频，让学生带着问题看视频。学生答复以下问题。学生翻开书跟读课文录音。Step 3. WhiletaskstageTas
5、k 1. B. Lets play让学生两人一组，通过提问理解对方心中各个功能室的位置，利用单词卡片复原各个功能室的位置。Task 2. 活动：评选最正确校园导游每组选出两名学生参加最正确校园导游的评选，他们将轮番承受评委的提问，根据他们对校园熟知的程度和答复的准确程度评选出最正确校园导游。Step 4. Posttaskstage扩展延伸Consolidation and extension1、Look and write老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读
6、，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。请学生看图并读一读四线三格中的句子，比较上下两句在书写上的不同。学生练习书写。注意首字母大写，句尾加点号。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称
7、老师为“院长、西席、讲席等。学生画一画自己学校的教室和场馆图，同桌结对互相介绍。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生根据绘图内容仿写句子。2、Story time 出示故事图片，学生通读故事，圈出故事中出现的教室或场馆名称，并板书。带着问题Wheres library?再读一遍故事.请学生完好听故事录音，欣赏故事视频，模拟朗读。四人小组分角色朗读并表演，老师及时给予评价课堂检测完成相关的练习。课堂总结。*;第 2 页