最新初中作文教学教案结构名师优秀教案.doc

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1、初中作文教学教案结构篇一:作文教案-结构 一、结构的概念和意义“结构”一词，原是建筑学上的一个术语，它指的是建筑物的内部构造、整体布局。后来借用到写作学中，用以表现一篇文章布局的艺术。因此，所谓“结构”，就是文章内部的组织构造。如果说主旨是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨骼。材料， 只能解决“言之有物”的问题;主题，只能解决“言之有理”的问题;而结构，解决的是“言之有序”的问题。“结构”是文章表达，即表现形式的一个最重要的问题。结构的好坏，直接影响到文章内容的表达，不在结构上下一番功夫，是很难写出好文章的。 文章一般都可分为开头、中段和结尾三个部分，这就是文章构成的基本形式

2、。文章的结构，实质上是一个如何认识和反映客观事物的问题，是客观事物的内部联系，通过作者的构思，在文章中有层次的反映。因此，结构是作者思路的再现，它体现了作者由认识事物、掌握其规律性，一直到构思成文的全过程。一篇文章结构的严谨，是和作者思维的严密性、认识事物的深刻性分不开的。 二、结构的原则和要求 (一)结构要服从表现主题的需要 文章的结构是千变万化的，但是，万变不离其宗，结构离不开表现主题这个宗旨。安排结构的过程即是使材料和主题统一的过程，因此，层次的确定、段落的划分，材料的详略，叙述的先后，以至于如何开头，如何结尾，如何过渡照应等等，都必须根据表现主题的需要来进行安排。 (二)结构要符合事物

3、的内部规律 文章是客观事物的反映，而事物本身都是有其内在联系和固有规律的，所以在安排结构时应该努力反映事物的规律性。对事物的规律性的认识越深入 ，越透彻，反映出来的结构也就越是条理清楚、层次分明。 刘勰曾提出“总文理”和“总纲领”，就是要求作者在安排结构时，首先要表现文章的主题。抓住了文章的主题，也就是抓住了事物的纲领，然后才能“驱万涂于同归，贞百虑于一致;使众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽多，而无棼丝之乱。”(文心雕龙?附会)可见，文章的内容尽管复杂多样，而在布局谋篇时，都必须紧密围绕主题确定材料的主次详略，先后秩序以及相互联系。同时，结构安排的各个环节，也必须紧扣主题，为表达主题思想服务，这

4、是安排结构的首要原则。 议论文开展论述的顺序是提出问题、分析问题、解决问题;说明文的结构形式是纲举目张，层次井然，这些特点都是以反映事物的内部规律和相互联系为依据的。而记叙文一般都按照事件的发生、发展和结束的过程来安排结构。有些记叙文虽然运用“倒叙”、“插叙”手法，使顺序发生变化，但也只是局部的变化，从整体上看，依然符合事物的发展规律。 (三)结构要适应不同的文种特点 议论文是运用概念和判断进行推理，在结构上就应通过论据对论点进行合乎逻辑的论证。记叙文偏重于记事写人，记叙事物的发展变化，就必须要随着时间和空间的推移而进行。因此，在叙述时，就应以事物的发展过程，时间的先后及空间位置的变化为顺序来

5、安排结构。说明文主要是说明具体事物和抽象事理的，其结构就要根据事物、事理的情况进行安排，说明功能和用途的文章，要分清主次。至于总体报告一类的应用文，其结构多表现为“概况、做法、经验”等几个组成部分，以适应解决问题的需要。 (四)结构要巧妙新颖，富于变化 社会生活是丰富多彩的，事物是复杂多样的，因此，反映客观事物的文章结构式样也应是多 姿多彩，富于变化的。一篇好的文章，从内容到形式，都有它的特点，有它的“个性”。文章的结构就应该表现出每篇文章独特的个性，即矛盾的特殊性。把文章的结构看成是凝固的、一成不变的“程式”是错误的。文章的结构总是和文章内容相结合、相搭配的。内容一变，结构即变，从来都没有万

6、古不变的结构模式。古人说文章“定体则无、大体须有”，即 死框框是没有的，通常的格式还是可寻的，只要作者孜孜以求，初可模仿学步，继则勇敢走自己的路，力求创造，力求出新，就能写出好文章。 文章结构的要求，简单地说，就是严谨、自然、完整、统一。 严谨，指的是结构的周严缜密，无懈可击。思想是严密的，没有挂一漏万顾此失彼的情形;组织是严密的，没有颠三倒四、破绽百出的毛病。对事物的来龙去脉，因果联系反映得准确清楚。 自然，指的是结构的顺理成章，行止自如。没有人工雕琢的痕迹，更不是牵强附会的拼凑，象苏轼说的那样“当行于所当行，当止于不可不止”。全篇格局浑然天成。 完整，指的是匀称饱满，首尾圆合。它没有缺头少

7、尾、主干不全的情况，也没有七零八落、残缺不全的弊端。全篇文气连贯一气，是一个有机的整体。 统一，指的是结构的形式和谐，通篇一贯。它浑然一体，决无前后割裂之感;格调一致，并无上下乖异之病。文章各部分均衡匀称。 三、开头和结尾 文章结构的内容，主要包括三组环节(六个方面)，即开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。 开头，往往是文章的第一句话或第一段话，它显示了事件的发端、故事的缘起或问题的提出、矛盾的产生。好的开头应该新奇脱俗、引人入胜。结尾，又称“收笔”，是文章的总收束，是全文内容发展的结果。结尾应当点明题旨，画龙点睛，对全文起着定局、回应、深化的作用。 文章的开头和结尾并没有什么固定的模式，但是

8、有一原则必须遵循，这就是开头一定要有利于开展主题，要有利于作者开展思路，结尾要绾结全文，给人以简明的印象，发人深思，正如古人所说:“起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。” 开头和结尾大致可归纳为平实简明和形象含蓄两大类型。所谓平实简明，即笔法朴实无华，表意简洁明朗，开头“落笔入题”，结尾“卒章显志”，简捷明快地直接展开和深化主题。所谓形象含蓄，多是运用文学笔法，或渲染铺陈，或描写抒情，或由远及近，或引而不发，开头重在引人入胜，借题发挥;结尾重在弦外之音，言外之意。一篇一章究竟采用何种写法，应根据文章的体裁、内容等具体情况而定。 白润生在写作趣闻录文章的开头和结尾种种中的一文中，列举

9、了开头和 结尾的一些形式，可供参考: 开头:一是交代写作动机，二是揭示全篇内容，三是开门见山的点题，四是利用精彩事例，五是交代写作背景，六是引用神话传说，七是进行议论抒情，八是引用名人言语，九是进行景物描写，十是提出设问号启后。 结尾:一是提纲挈领作结论，二是承上启下题点明，三是要嘎然而止笔利落，四是由此及彼转笔锋，五是言犹未尽诱人思，六是有意重复打烙印，七是问已问人辨是非，八是引经据典回味浓，九是发出号召激斗志，十是抒发感情意远深。 四、层次和段落 (一)层次 结构布局时，要把一堆杂乱无章的材料组成一篇井然有序的文章，首先需要围绕主题，形成文章的层次，并要加以有机地排列、组合与连贯。层次，就

10、是指文章中思想内容的表现次序，是作者在表述主题的过程中形成的相对完整、相对独立的思想单位，又叫“意义段”、“逻辑段”或“部分”。 层次，或者是事物发展的一个阶段，或者是事物矛盾的一个侧面，或者是中心论点的一个分论点。安排层次是作者思想脉胳的直接体现，因此，在结构诸要素中，层次居于核心地位。 文章中划分层次的形式，常见的有以下几种: 1(纵式。即按照纵向进程的顺序划分层次，各层次之间是延续和承接的关系。纵式层次，又有以下三种形式: (1)时序式。按时间的顺序安排层次。 (2)递进式。按事件的发展演变过程安排层次。 (3)逻辑式。按事理的内在联系安排层次，如从属关系、因果关系、总分关系、分总关系、

11、总分总关系等。 纵式结构:指文章的层次以事物的纵向发展、延伸进行安排的一种结构形式.一般用来表现事物的历史过程.又称纵贯式结构、演进式结构,或垂直结构,与横式结构相对. 2(横式。即按照横向展开的顺序划分层次。各层次之间是依次展开的并列关系。横式层次，又有以下两种形式: (1)条款式。按问题的性质分为条款安排层次。 (2)部分式。把一个完整的主旨划分成若干部分来安排层次，每一部分分别从不同的角度来反映整体思想的某一侧面，几个部分合起来反映主旨思想的全部。 横式结构:是指评论围绕中心论点多侧面展开,各分论点之间呈现并列关系的结构形式. 指文章的层次以事物的纵向发展、延伸进行安排的一种结构形式.一

12、般用来表现事物的历史过程.又称纵贯式结构、演进式结构,或垂直结构,与横式结构相对.纵式结构在各种认可均有广泛的运用. 3(纵横混合式。即将纵式和横式两种层次安排形式结合起来，或是先纵式后横式，或是大层次为纵式，纵式里面包含着横式，或是横式当中包含着纵式。这种形式往往以时间为“经”，以空间为“纬”，一“经”一“纬”，相互关联，既在纵的方面注意了时间的连贯性，又从横的方面照顾了空间的平列性，纵横交错，使文章层次分明。 在说明文中,纵式结构常用于说明事物的过程、程序.如亨利?法希尔的蝉.文章虽用倒序,在介绍蝉的生活习性时,却一直穿着对蝉的生长过程的说明.这一过程是:第一阶段,蝉卵孵化成幼虫;第二阶段

13、,幼虫钻入地下又爬上地面;第三阶段,幼虫蜕皮到扔下皮飞去;第四阶段,成虫在阳光中歌唱. 又如何烈的微型电子计算机,追述了电子计算机的发展历史.从1946年产生的第一台电子管电子计算机,到1948年的晶体管电子计算机,再到1964年的集成电路电子计算机,最后到大规模集成电路第四代电子计算机微型电子计算机,写出计算机在不长的时间里迅速发展、变化更新的历程.再如叶圣陶的景泰蓝的制作,叙述了景泰蓝这一手工艺品的工艺流程,介绍了景泰蓝由制胎到掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金等的全部操作工序. 在议论文中,纵式结构表现为用显示历史进程和今昔变化的事实为论据对论点进行论证的结构.如毛泽东的第二次世界大战的转折点

14、,从第一次世界大战中的凡尔登战役说起,随即转入对斯大林格勒战役的三个阶段的介绍和分析,从而论证了这一战役是希特勒走向灭亡、反侵略战争走向胜利的转折点,一切对世界形势作悲观估计的人们应将自己的观点改变过来.又如鲁迅杂文记念刘和珍君,从追悼会写起,然后叙及对刘和珍过去的印象,她被害的经过,她和战友之死的影响、作者的评价等,虽夹叙夹议,但全文以“三?一八”惨案作贯穿全文的线索,表现作者对烈士们的怀念和讴歌,是以纵式结构为框架. 在记叙文中,纵式结构表现为通过过程的叙述来写人、叙事、写景.如朱德的回忆我的母亲,即通过回忆幼年、外出求学和参加革命等不同时期母亲的表现与经历,赞扬了母亲的品德,表达了对母亲

15、的崇敬和怀念.又如汉司马迁史记中的鸿门宴一段,以宴会前、宴会上和宴会 后的整个过程为序,写了开端、发展、高潮、结局和尾声等完整情节.再如刘白羽的长江三峡一文,则是以船过三峡整个航程为框架,通过航程中的所见所闻,描绘了三峡瑰丽奇特的风貌. 纵式结构和时序结构有联系,也有区别.以时间为序,写事物随时间推移而发生的演变和进展这种时序结构,自然也可称作纵式结构;但以时间为线索,写事物在不同时间里的不同情状,有时着重点不在事物本身的变迁,而在表现不同时态里形象的多彩多姿,这就不是纵式结构,而应为横式结构.且纵式结构,不一定与时序有关.另外,时序结构特别强调交代时间;纵式结构则不一定点明时态. 3优点:(

16、1)纵式:以时间为线索组织材料进行记叙纵式结构优点:突出时间,能给读者清晰的印象,使记叙条理清楚、明了. (2)横式:以地点的变化为依据组织材料(适用于游记性文章)或以观点(感情)为线索组织材料.横式结构优点:容易使中心集中、突出. (3)纵横交叉式:以时间为经,以地点为纬组织材料(适用于写复杂记叙文).纵横交叉式优点:反映出的社会生活更广泛、更深刻. 4(总分式(或叫分总式)。文章的几个部分是总说和分说的关系。总说是为了概括或总结全文，分说是为了展开内容，逐项、逐条论述有关问题。这种有总有分，总分结合的划分层次的方式形式也是多样的，有先分后总式，有先总后分式，有总分总式，还有分总分式等。总分

17、式:先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分-总”或“总-分-总”的结构方式。例如应有格物致知的精神一文采用的就是“总-分-总”的结构:先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没;再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。 总分式结构无论是写人还是叙事,我们都需要围绕一个中心展开,这中心就是记叙文要展现的核心,将核心内容放在记叙文的开头,开门见山点明文章的中心,是总起;而放在写人叙事的结尾处加以强调,是总括.总分式便因此可以分为三种

18、:总分、分总、总分总二、并列式结构无论是记叙一件事的多个侧面,还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题,常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事,表现人物和主题,这多重内容和多个角度之间构成并列关系,使文章有了层次感和厚重感,这就是最常见的并列式结构.如果是写一个人物,我们应该围绕人物的性格选择细节.人物性格是复杂的,往往有着多个侧面,那么,要展现一个人复杂的性格,就应该从两个或者两个以上的侧面去展现,以使人物形象更加丰满而立体.如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实,我们依然可以采用这一章法,即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现,通过小和大,名人和普通人,文艺界和体育界,物质和精神等等

19、不同的方面的人物或事例,展现相同的主题或者主题的不同深度. (二)段落 段落，是构成文章的最小单位。它具有“换行”另起的明显标志，是文章的思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字的停顿，也称“自然段”。 一篇文章，不仅要划分层次，而且要划分段落。层次和段落是两个不同的概念，二者既有区别，又有联系。层次着眼于思想内容的划分，段落着眼于文字表达的需要。二者之间的关系，有时是一致的，即一个段落就是一个层次;有时层次大于段落，一个层次由若干段落组成;有时段落大于层次，即一个段落之中包含了几个内容有别的层次。 段落是为了表达内容的，所以划分段落要以文章内容的需要为依据，文章分段的原则是:

20、1(注意段落的单一性和完整性。单一性，是指每个段落只表达一个中心意思;完整性，是指一个中心意思要在一个段落中说完，而不要分到两个以上的段落中去。 2(注意各段内容的内在联系。一篇文章的段落不论如何划分，都要以层次的明确性和连贯 性为依据，使每段均成为全篇的一个有机组成部分，做到“分之为一段，合则为全篇”，不可随便移易。 3(注意整体的匀称，做到轻重得当，长短合度。段落的长短当然要以内容的多少来定，不必强求一致，但也要防止过长过短。 五、过渡和照应 过渡和照应是使文章气血贯通、脉胳分明的一个重要手段。过渡，是指上下文之间的衔接、转换;照应，是指文章前后内容上的关照、呼应。 文章在什么情况下需要过

21、渡呢, (一)论述问题“由总到分”或“由分到总”的转折处需要过渡。 如毛泽东同志的中国社会各阶级的分析一文，由总述转入分述时，用了一个过渡句:“中国社会各阶级的情况是怎样的呢,”逐次分析了各阶级的状况之后，总收一笔，由分而合:“综上所述，可知?”由此引出结论。这些过渡文字使上下紧密相联，起到了很好的总上启下的作用。 (二)文章内容由一层意思转换为另一层意思的交接处，一般需要过渡。 如在某市财政局 2002 年上半年总结中，第一部分概述了工作基本情况后，用了一个过渡句:“上半年，我们主要抓了以下几项工作?”所抓工作叙述完毕后，又用了一个过渡段:“今年是治理整顿的关键一年，为了圆满实现全年财政工作

22、的目标，确保财政收支平衡，下半年，在搞好正常业务工作的同时，我们要扎扎实实抓好以下工作?” (三)叙述与议论、顺叙与插叙等相转接的地方，也往往需要“过渡”。 如他山之石，可以攻玉关于佛山市大规模引进先进技术的调查报告，在论述了佛山交通便利、经济发达，是著名的侨乡之后，用了一个过渡段:“上述三点，无疑是佛山得天独厚的优势。然而，过去在'左的思想束缚下，这些优势未能得到发挥，反而成为沉重的包袱”。下面就插叙了一段佛山过去工业技术落后的情况。 过渡一般有三种形式: 用关联词语或转折词语过渡。一般将过渡词语放在句子或段落的开头。常用的过渡词语有:由此可见、总之、因此、综上所述、总而言之、然而、

23、可见、但是等。 用句子过渡。即在需要过渡的层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的句子，即过渡句。常用“对于这个问题”、“我们认为”等等。 用段落过渡。即在需要过渡的层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的段落。 照应是使内容相互呼应。文章前面说过的后面要有着落;后面准备提到的前面要有伏笔或暗示。前呼后应，文章的结构就显得紧凑，层次也就更为分明。 照应的方式，一般有两种; (一)开头与结尾照应，即首尾呼应。开头与结尾遥相呼应，可给人以首尾圆合、结构严谨的感觉，也可使文章的主题更突出。 如扬长避短、发展地方工业湖北省沙市工业的调查(红旗1980 年第 19 期)开头是:“地方工业，特别是中小城市

24、工业，怎样扬长避短，发挥优势,湖北省沙市创出了一条自己的路子。”结尾是:“扬长避短，劣势可以转化成优势，这就是沙市发展工业的结论。” (二)行文与标题照应，这就要求行文紧扣主题，突出主题，使文章的结构更加紧凑。 篇二:初中作文教学专题系列训练教案结构 初中作文教学专题系列训练教案 初中语文作文专题训练教案之六结构 教学目的 1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“

25、结构”方面失分的原因。 教学时间二课时 教学过程 一、引入新课 如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说:“正如?结构?二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。 我们今天训练第六个专题结构。 二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评

26、分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。 三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。 1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型:总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式 结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。 一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点 的转化等。 总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，

27、分述到位，各得其所。 抑扬转换。欲说其美，先写其不美;欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑 扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。 亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成文章的纲目;其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。 回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。 首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山;可以聚焦环境，写景渐入;可以设置矛盾，

28、悬念引入;可以用熟语拉近距离;还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美;可以是敞开心扉，尽展真情美;可以是欲言又止，尽展韵味美;可以是陡转立止，尽展新奇美;可以是呼应开头，尽展结构美。 3(总结:其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的 结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。 四、对照优秀例文，分析作文结构失误的几种情况和满分秘诀。 1.小组讨论，分析作文结构失误的几种情况。 一是撇开中心，横生枝节。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题;从结构上看，则是线索分散，笔力分散。二是恣意妄为，逻辑混乱。三是

29、层次不清，分段失当。四是缺乏过渡， 忽视照应。五是首尾失当，影响表达。 1、 引导学生分析满分作文的秘诀。 ?考题回放 作文:沟通 友情提示:沟通，椐辞海解释，意为“使彼此相通”。 要求:?写出真情实感，文体不限。?卷面整洁，字数不少于600字。?文中不能出现真 实的校名、人名。 ?、满分作文 沟通 前几天，因母亲打扫房间同时看了她的日记，女儿与她大吵一架。几天来，两人互不理 睬。这天晚上，女儿想了许多许多，终于提笔给妈妈写了第一封信。 妈妈(因与你吵架，故不称你“老妈”): 您好 为了我们母女的和平共处，我决定写信和您沟通一下，以表示我深深的歉意(但并不说明上次吵架是您对我错)和无比的严肃。

30、作为女儿，与您吵架是没有礼貌的，是我不对。对 不起，妈妈(深深鞠躬)。 为了避免今后我们母女再爆发冲突，我想了以下几点，作为我们之间的协定: 1.今后的重要东西(特别是日记)，请勿随便翻阅。如有需要，必须征得我的同意(这 点很重要)。 2、以后我若把门关上，请勿随便进入。进入前先敲门，当听到“com in”时，方可进入。 3.学校考试成绩不要天天询问。如果考试了，我会主动将成绩汇报给您(这是为了减轻 我的心理压力)。 4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，请不要阻止。从自己的形象方面考虑，我不会乱吃东西，我会控制自己。 5.今后我们母女之间要加强沟通，平时要以聊天形式进行沟通，关系恶化时以书信沟通

31、。 祝妈妈身体健康 女儿 上学前，女儿把信悄悄地放在母亲的书桌上。 放学回家，女儿就看见有一封信平平整整地躺在自己的书桌上，心中窃窃惊喜。 女儿(因吵架不再称你“宝贝”): 看到你的信很亲切，很激动。针对你提出的五大内容，我也说说我的想法。 1.看你的日记，我不是故意的。在此说声“对不起”(还真有点不习惯)。这条我完全 赞同，有需要，我会主动向你说明，与你商量。 2.第二条，我基本同意。但前提是你不能在里面做影响学习的事。你进我们房间，也要自觉遵守此款。 3.第三条，我基本同意。前提是你不得欺骗我们，如违反，则此条无效(这点特别重 要)。 4.零食无益，美丽和零食对女孩子不可兼得。这一条，我保

32、留自己的意见，但我会改变原来的态度和方式。 5.第五条，我完全同意。只是为了你好，可以做到(可怜天下父母心)。 祝你学习进步 母亲 看完信后，女儿高高兴兴敲门进了母亲的房间。 ?满分解秘 满分点:首先，题目扣得紧，这一点特别重要。开头，迅速点题，交代沟通的原因。两封信，说明了母女沟通的目的，沟通的内容。结尾含蓄地暗示了母女沟通的结果，呼应了开头。全 文以沟通为线索，行文自然流畅，不蔓不枝。 其次，表现形式新，主体部分是两封书信，它是内容和形式的完美结合，信中巧妙地运用了一些夹注，也极有创意。再次语言自然朴素，又不失风趣。 五、指导学生写作。 文题:请看吧，在教室里，后排同学也在努力向上;在乡村

33、里，孤寡老人又受到政府的救济;在社区里，贫困人家正在参加政府提供的免费培训;在医院里，那些重病患者床前摆满了鲜花我们的国家，一个致力于建设社会主义和谐社会的国家，正在努力将阳光播洒到社会的每一个角落。于是，请回忆父母那一句句贴心的话语，老师那一个个关注的眼神，朋友的携手相牵，社会的关爱行动，当它们犹如春风送暖般步入生活的角落或心灵的角落，我们何 等的感动 请以“角落”为话题，自定题意，自拟标题，写一篇700字以上的文章。所写内容必须在话题范围之内。 六、学生自改。 七、教师点评。 八、总结:结构是一篇文章的框架，得把它打好，打坚实，打得富有新意。希望大家在以后的写作中认真精心构思，构建个性化的

34、结构。 篇三:初中作文教学教案 初中作文教案 一、作文指导之描写篇 教学目的:高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。 教学重点:描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写 教学难点:(1)学会细致地观察(2)掌握描写的要领 教学过程: 师:同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们

35、的情感，昭示人生的真谛呢,今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法生动的描写。 师:描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。 投影:生动的人物描写 师:请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。 播放曾获奥斯卡金奖的美国电影音乐之声中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。 师:这是美国著名影片音乐之声的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容, 师生一起作答: 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。 师:刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实

36、情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下:这两段文字各有什么特点, 投影文字(一): 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字(二):父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队

37、中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作? 师:请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。 师生一起作答:文段(一)文字比较概括，但不具体;运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。文段(二)比文段(一)要细致、形象、从而生动 师:同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写 师:具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面, 学生互相讨论，然后师生一起作答。 1、用词恰当、准确。例如:“慌张、惶恐”就准确地写出了

38、玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞:a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵 3、抓住了人物的特征。父亲:非常严厉;孩子:规距、木偶式的。 4、文中有些细节描写非常突出。例如:"父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。 师:显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。 师:再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点 师生一起作答:其一是一棵光秃

39、秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树 师:是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树;如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。 师:由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢,这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。 投影文字(三):我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 投影文字(四):我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，

40、迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗, 学生读，然后讨论 师生一起作答:投影(四)写得更好些。因为他运用了描写的手法: (1) 用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。 (2) 细节突出。例如:黄老师皱了皱眉。 (3) 注意了人物的情态特征。例如:“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。 师:好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努

41、力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。 投影:(1)善用修辞(2)突出细节(3)用词准确(4)抓住特征。 师:下面我们就尝试着进行一下练习。 师:观看录像，看完后口头描述画面情景。 播放两遍电影音乐之声中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。 师:看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录:人物的动作、神态、语言、细节如何,在看之前我提醒大家一点:东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。 看完后，师生一起评议学生的口头作文 师:下面我给大家提供一些词语，同学们

42、再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。 投影:弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气 师生一起评议出优秀片断: 连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好， 那么和谐啊玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的,她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法:她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的

43、飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。 师:请同学们结合前面讲的四点要领评一评。 (1)修辞用得好。例如:像刚出笼的小鸟 (2)细节描写好。例如:她皱了皱眉 (3)用词准确、形象。例如:她的手指在琴弦上欢快地跳动着 (4)人物情态把握得好。例如:“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。 师:同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万

44、变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。 布置作业:我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。 二、作文学案(立意 记叙文的灵魂) 时间 授课人 课时 课型 学习 目标: ,(立意要正确。,(立意尽量新颖。 学习过程: 一、导入新课，创设情境 (,) 我们今天来研究一下有关此方面

45、的关键问题立意。 二、教师讲解 :( 2 ) “文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。 三、起步准备 :( 8 ) ( 1 )下面是一个班的几个同学的立意 , 大家看看好不好, 题目:送别 学生 A :我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。 学生 B :我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之

46、间真挚难舍的感情。 学生 C :我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。学生 D :我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。 学生 E :我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。 ( 2 )学生自由发言评价 四、教师点拨 :(结合多媒体投影) (5) 意，首先要“立”得正确;不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”，再新颖，也还是谬误

47、;不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是:初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。这是很正确的。 怎样才能使立意正确而新颖呢, 一)立意要鲜明 ( 二 ) 立意要深刻 ( 三 ) 立意要新颖 五、范文欣赏 :(学生点评，) 一堂难忘的英语课 恢复高考那年 , 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头，据说解放前他当过兵。第一堂英语，宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上，看起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍，一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟，但他并不在意。下课时他告诉我们:“学英语并不难，做好一个人却不容易。”我们想，他是指责我们在课

48、堂上对他不够尊重。看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一个严厉的老师。 几天后上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出 26 个英文字母的大小写，并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。尔后，他就若有所思地站在教室门口。 20 分钟后，他立即收上试卷 , 并很快地批阅完了，然后轻松地宣布:“很好除一个同学写错了 3 个字母外，其他同学都是 100 分，很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前，我不得不问问这个学生张小哲，请你站起来” 张小哲是个一向沉默的男孩子，从不惹人注意。此时，他站了起来，两眼望着老师。 宋老师对他说:“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会写，而独有你一个人出了差错，你说你惭愧不惭愧,”张小哲默不作声，所有同学都地幸灾乐