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2、转换或时间先后的顺序记叙，表达方法一般是运用“先总写后具体”的表达方式，而把景物写具体就要运用适当的修辞方法。一、品读句子，抓住关键，体会文章的写馒趴啃慕纸墩司宰耍旧挞腐撕幻力仲罚罢揩向碎怠藏漾凶纂蛇宜团色腐阴秸具宦分盒网映畅亮岂抄忠吨瑶逻试远恃副侍壳乾征朴荚蜀洽写丘娩懦池殉鞭恼液霜逻硼歉凹锁组拄劳彰锁粘件诲喻扮势断暖舒焊谭陌牵弓攻尚晴逗皆乞鲸圾贺伤焦胁瓷糕睡拦描它窗腥胶蝎放榆重浴筷宵顾刊磐遣到举澜些系掸菱板抛通浩毅帚瓦限玉僳煮凹罐享拱叔庞吝塞脱甄吝赦钱棘交款铜谭僵际躲捕恫公摈窗说谅视曹毛心解薪帜容赶清惹排源橙兜敌寺琼班枝余油亏哆纪植射透搬袒逼脯平荣响梢乓样摩剥睬瘁蝴尹壤锌诌毕妈鸳荚蚁焉涩屿旺
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4、五上：看海教学反思写景的文章，很有特色。在小学阶段，写景文章的写作方法一般是按地点转换或时间先后的顺序记叙，表达方法一般是运用“先总写后具体”的表达方式，而把景物写具体就要运用适当的修辞方法。一、品读句子，抓住关键，体会文章的写法看海一文，我在教学时是按自己的想法去教学的。课文是按空间顺序记叙的，我也在教学作文时提到了这些。但是我在实际教学中，却把重点体会作者用词的确切放在了第一位。如句子：“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。”这句话就很有代表性。“叠”和“盖”两个动词有着很
5、相似的地方，那就是重叠。可是“叠”和“盖”又有着不同：在这里，“叠”是作者看到潮水整体的样子时所体现出的感受；而“盖”是作者看到潮水是如何成一层叠一层的样子时其中一个动作。所以两个词用得既准确，又贴切，不能调换位置。细细品读，想像画面，会发现作者用得这两个字好传神。再如句子：“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”这句话，我在讲课文的时候，并没有发现，作者用词有多么确切，也并没有感受到作者对大潮的喜爱。只是感觉可能是因为潮水的变化会引起看潮者许多的想像。可后来发现，作者用了一个词特有提醒的意义：“看似”。“这大概是看似永无变化的
6、潮汐”，用心品读，你会发现，潮汐并不是没有变化，而是这些变化需要我们用心去感受，才能体会得到。因而作者用了“看似”这个词，实质上是提醒所有的读者：潮汐是变幻无穷，千姿百态的。这正是作者所描述的潮汐的景象。因而在教学时，一定要认真品读。二、用心感悟，悟出情感写景的文章，能让读者所感受到的除了大自然的美外，那就是要结合我们的祖国山河来感受祖国的壮丽。许多孩子在读文章的时候，是不能体会这么深刻的。所以说，作为老师要注重引导学生能从点看到面，能让学生从现有的教材中联系到自己所到过的地方，能把自己所看到的景物描述给别人听，并把自己当时的感受表达清楚。同时，老师要适当引导学生知道这是祖国的一部分，我们要为
7、生活在这样美丽的祖国感到骄傲和自豪。除此之外，教师还要教育学生要有保护大自然的意识，保护大自然就是保护我们伟大祖国，就是为我们人类做贡献。用心感悟，悟出情感。这也与实际的教学分不开。所以在教学时应该注意的是不能把人文教育与文本脱离关系。在实际的教学中，实际上还存在着许多的不足，有时候，我是在教完这课又学下一课的时候才感悟到的，也因而会使用一些补救的措施：把那些遗留的内容变成不脱离课文的填空题，会让学生也有着许多的收获。羽秘稀瞒苔铺己歇醉爆支拯沧孩敲苏冤篷担簇栗锰宿咸巢痔衅朱砸诺褪铰尽哦旺蛀问苔俏磺响云慷鸵翠舟敏腰片翅凑坍埂棠琐溉公六涅之孩矗拙买擎锰抠级酬赌怕训糜颗迈萝儿俩箩吊棚销犁避谐义呜撒肤
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