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1、第一课时统一长度单位年级一年级教学内容：P23及P4做一做、练习一第1、2题。教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建 立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中， 建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程教学环节教师活动学生活动所 需 资 源反思与评价划、节一、谈话引入划、节二、探究新知划、节一、同学们，你妈妈和老师 比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？
2、比划 一下。你能知道具体高多少， 矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其 实是在比较人体的长度，这就 要使用长度单位。划、节二、（一）统一长度单位当古代的人们没有发明 长度单位的时候，他们是怎么 做的呢？（出示例1情境图。）观 察这些图，你了解到了哪些信 息？引导学生说：古人用张开 的手臂丈量石头的宽度，以一 拒或脚长为标准量物体的长 度。划、节一、学生思考，划、节二学生自由发言多 媒 体 课 件、米 尺0g一I：二F j:1;-有效的数 学活动不能单 定地依赖模仿 与记忆，动手实 发、自主探索和 合作交流是学 生学习数学的 翥要方式，在本 在课中，教师将 主动权交给学 生，引导学生操 乍、思考、
3、交流， 充分发挥学生 内积极性。在认 只厘米的时候， 先呈现给学生 厘米的表象， 再让学生说见 寸的大约 1厘 长长的物体，如 丑字格的宽，食 者的宽，图钉的 氏等，加深对1 里米表象的认 只。本节课/、足之 处在于认识尺 上的刻度0及编写人:组长:月日你觉得他们的这些方法由于学生带的怎么样？教师小结：其实，我们每 个人身上都携带着几把尺子。 一推（zh a ），步、一度（tu 0都能测量物体的长度，几千 年前的古人就想出了很多这 样的方法来测量物体。现在我 们就用一推作单位，量一量桌 子的长度。（师生共同测量课 桌的长。）教师提出疑问：我量了只 有3推。我们量的都是同样的 课桌，为什么量的结
4、果不一样 呢？让学生充分发表看法，使 他们逐步明白：每个人一推的 长度/、同，进行测量后，量的 结果也/、同。追问：要怎样才得到相 同的结果呢？你肩什么好的 方法？教师小结：因为测量选用 /、同的标准，它们的长度单位 /、同，所以测量的结果可能会 与事实/、符。这就需要统f 度单位，这节课我们T来认 识长度（二）整体感知，认识厘米交流汇报：课桌的 长是几推？生1:5推。 生2:5推半。学生：用相同的标 准进行测量。请同学们拿出自 己准备好的尺子，把你 的尺子和同桌的比较 一下，观察它们有什么 相同点呢？（学生可能 回答：都有竖线、还启 数字）尺子规格/、同， 演示的尺子又 距离比较远，因 此花
5、的时间比 较多，以致后面 的练习进行地 比较仓促。1.观察尺子，认识刻度 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个 数字都对着一条比较长的刻 度线，第一个数字是O,我们 就把这条刻度线叫做刻度a 后面的呢？（刻度1）让 我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一 一 cm,也有的同学的尺子上是 “厘米”两个字，其实cm就 表示厘米的意思。“厘米”是 一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用 “厘米”作单位。2.认识1厘米。教师指出：这个刻度 0很重 要，它就像起跑线一样，表示 从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是 1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长 度也是1厘米呢
6、？谁上来指 指看？教师边讲解边示范（加手 势）：从刻度2到刻度3之间 这一大格的长度是l厘米，从 刻度3到刻度4之间这一大格 的长度也是1厘米，从刻度4 到刻度5呢？我们发现了什 么？（每一个大格的长度都是 1厘米。）因为每个大格的长 度都一样，所以我们在用尺子 量物体的长度时才有了统一 的标准。同学们你们觉得1厘米 的长度怎么样啊？（很短。） 是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体 的长度大约是1厘米呢？（让 学生自由发言。）教师课件呈现食指的宽 度、田字格的宽度、图钉的长 度。用1厘米来说一句话：我 们的食指宽大约是1厘米。你 也能用l厘米说一句话吗？3 .认识几厘米。师：刚才同学们
7、认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度 了，看从0到3的长度是几厘 米，从。到7呢？4 .教学例3 （量一量）。（1）先拿出课前准备好的 纸条，用手比划下它的长度， 说说它可能是几厘米，教师边新课标第一网学生积极发言学生自主学习同桌合作量一量 再汇报交流。实践应用。拿起数学 书，找到封面上比较短 的那条边，估计这条短 边大约有多长？再量 一量，看你估计得是否 准确。再量一量数学书 长边的长。划、节二、 巩固练 习，划、节四、 课堂总结讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再着纸条的 右端对着几，纸条的长度就是 几厘米。提醒学生注意在测量 时要把尺子平放在要测量的 物体边上，沿着物体的直边来
8、量，量时要按紧尺子。(2)如果尺子坏了，最小 的刻度是2,你还能量出这张 纸条的长度吗？怎么量？(把 尺的刻度2对准纸条的左端， 再着纸条的右端对着几，把大 数减小数，就是这张纸条的长 度。)划、节二、1、1.完成教材第4页的 “做一做”。让学生看刻度尺，说出铅 笔的长度，再说说是怎么想 的。2 .完成教材“练习一” 的第1题。先估一估大约几厘 米，再里 里。3 .完成教材“练习一” 的第2题。看着尺子上的刻度，说出 手掌的宽和一推的长大约是 几厘米。说明：接近8厘米的，我 们说它大约是8厘米。划、节四、今天的数学课，你印象最深的 是什么？你想说什么划、节二、自主练习同桌合作，量一量一步 是多少厘米？测量从 脚尖到脚尖的距离划、节四、小结：通过这节课 的学习，我们懂得了测 量物体的长度必须用 务-的长度单位，还认 识了 1厘米的长度，并 会用手上的尺子测量 身边物体的长度。板书设计：统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度。对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。