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1、小数的意义和读写方法案例分析 邵英娇 教学目标：1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。教学重点：理解小数的意义，学会读写小数 教学难点：理解小数的意义，分数与小数的联系教学过程：（一）回顾导入。回顾导入： 1、在三年级时，我们一起认识了一些小数，你能说出几个吗？ 相机提问，如0.2表示几分之几？ 【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激
2、起进一步学习和探究的热情】 2、揭题。（二）以导学单为媒体，小组交流预习收获及困惑。（三）全班展示： 1、展示例1所学。（1）读出三种物品的价格。 小数怎么读？怎么写？（2）用“角” 或“分”作单位，说出物品的价格。回忆3角写成0.3元的过程。5分为什么可以写成0.05元？尝试说说4角8分转化为0.48元的过程。揭示两位小数的概念，初步明确两位小数表示的是百分之几。【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问3角钱以元为单位用分数表示?得出0.3元=3角3/10元，即0.3=3/10。充分运用学生已有的知识经验和生
3、活经验，通过类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。在得出分数之后，告诉学生3/10还可以写成像0.3这样的小数，再教给读法。】2、展示例2所学。（1）学生借用自己手中的直尺，找到1厘米的刻度，想想1厘米怎样改写成用米作单位。尝试说出表示4厘米和9厘米的分数和小数。（2）推想一下，把1米平均分成1000份，还会得到怎样的分数？如何写成小数？生独立完成书上的尺子图。3、引导抽象概括。比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？想一想，还有没有位数更多的小数？【设计意图：数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位小数意义的具体分析后，教师抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的
4、板书，从左往右又从右往左地引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解。】三、练习拓展。1、练一练第1题。2、练一练第2题。机动题：练一练第5题。【注重练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性，采用口答、笔答、讨论相结合的方式，让学生在活动与游戏中做数学，体验成功的喜悦，满足不同层次的需要，体现课标中人人都能获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的要求。】四、全课总结。提问：通过今天的学习，你有哪些收获？【设计意图：总结时我注意引导学生自我反思、自我总结，让他们体验成功的快乐，分享成功的喜悦；拓展学生信息的收集能力，同时注意教学的开放性，留下问题，让学生从课内走向课外。】