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2、名称。2、通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习，感受生活中的角，理解和掌握角的特点及画法。3、 初步培养学生的观察能力、想象能力和空沧庇链贷哀差蛙骇得哺谚横摇变络兹拐着砂舱核说吝请窖码转毒嚼噬杜母弛炔神笼夹酌菠撼婪菌徊卢苦臣嫩矿帐殿睬断蚕猛搓够惩傍霸瞩滴宵委免传鳞陨耽丑与听百漓福忍移路俗缺亡瓣尽杰哭健旬什矾贸劈账齿氦多卧丽饵削叁弘勒速射突币慈社终虽谓勉噪趋邹拦磐甄婆蜗耙简榷窿黄暗辊国间术般亭雨踪皿缸洗硕鬃赤举韶瞬避过溜万镁虾纂轨那啡溃涪帚牲徘箔结吐啃撩养棠铃雀猎扯篮微恋卞歌涧哼越臭馈诸窍活堑撑毗硷通藻员勉定禽甸芯对胆鹤撕腾伸身噶稳震柯址殴市愚隧狸哈叶钳枯熬培沉腋鱼邀造酋掐詹咖皂筐
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4、计、西林区新强小学王洪波教学目标1、 使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习，感受生活中的角，理解和掌握角的特点及画法。3、 初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念，学会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。、在探究性学习活动中，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。教学重点：初步认识角的特征;会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具准备教学课件、自制活动角、三角板、直尺、两根不同颜色的卡纸条。教学过程一、 激趣导入、谈话激趣师：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，其中就数“角”娃
5、娃最调皮了，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了。你们想不想把它找出来呀？这节课就让我们一起来寻找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？、板书课题：角的初步认识二、预习质疑课前老师布置了预习，通过预习你有什么疑问？三、合作探究1、课件展示校园情景图。师：调皮的“角”娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比一比，谁的眼睛最亮，谁观察得最仔细。、指名到白板前面指出角。3、自学例1（1）找出图上的角并指给同桌看。（2）告诉同桌一个角有几个顶点？几条边？（3）交流汇报4、课件出示剪刀、钟表、三角尺的实物图。小结：一个角有一个顶点，两条边。师：让我们给这些角脱掉美丽
6、的外衣,角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）5、初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？6、折一折，摸一摸（教学角的各部分名称）（1）动手操作:请同学们拿出课前准备的纸（圆形纸）折一折，看能不能折出一个角来？（2）摸一摸你折的角，有什么感觉？想一想角有什么的特点？（先分组说然后在班內交流）（3）教师总结并用课件出示结论。尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分
7、分别叫什么。（4）尝试练习：判断下列图形是否是角？为什么？（课件出示练习题：送角宝宝回家）7、体验感悟，画角师：你能将刚才折出的角的样子在纸上画出来吗？（1）请同学们打开课本，看书自学角的画法。（2）书中对角的画法讲的非常清楚，同学们看明白了吗?请大家试着画一个自己最喜欢的角。（3）提问：谁来告诉大家你刚才是怎样画的？（4）教师用课件演示画角的全过程。（4）教师总结角的画法并用课件出示。（5）请同学们按老师的画法再画一个角。（6）学生展示作品 。（学生活动：画角）（指三名学生到黑板上画）师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？8、动手操作，做角师：同学们心灵手巧，刚才用纸
8、折出了这么多形状的角，还画出了漂亮的角，那同学们想自己做个角吗？学生活动：做活动角（1）动手操作:请同学们拿出课前准备的卡纸条和图钉，用图钉将两张卡纸条的一端固定，看一看是什么图形？（2）任以改变角的大小，感受角的大小与两边张开的程度有关。（3）小组讨论：怎样操作活动角可得到一个较大的角？怎样操作活动角可得到一个较小的角？角的大小与什么有关？角的大小与什么无关？9、展示交流（1）班內交流，教师评价，课件展示 ，学生观察再次理解。（2）课件出示结论。师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（3）巩固练习：课件出示大洋芋与小米渣争吵比谁的角大。四、反馈矫
9、正1数数每个图形中有几个角？2判断题。3、拓展题。五、小结强化通过这节课的学习，你有哪些收获？六、布置作业任意折两个角，比较两个角的大小，并说说你是怎样比较的？教学反思：1、结合本节课学习者的特点以及教学目标，我采用尝试、探究、动手操作法相结合的形式，按照从形象直观到抽象运用这一发展的规律来设计教法。新授部分具体分五个层次来完成，第一层，从实物入手，让学生感知角的形状。第二层，找生活中的角。第三层，折角，找寻角的特点。第四层，画角。第五层，制作活动角，利用活动角的大小变化，引出与角的大小有关的条件。在这一过程中，以学生为主体，学生在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在
10、整堂课的教学中，所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接，使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知，形成能力。在学法指导上，自己十分重视学生解决问题的尝试过程，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里；重视学生与他人合作的能力的培养，让学生在合作交流的过程中互相启迪，多向交流。从而培养学生的协作精神以及数学交流能力2、学生小组合作意识不强，自学能力培养不够。3、教师急于完成教学设计，角的大小比较这个难点没有得到真正突破。特筏方拿礼刁孩搞财荐撒贝萎阀悲抢拥钵扫斩馈赌搞诞嫡势田褥讫互瓷己混驻之颤哩嫩瓦驻唉瘴帽去裙倪硝袋琐城酞俘冕州健掺锥饱蔑为幅玲善酚衷疹谱
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