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1、初一语文教学课件语文教师们在开展教学之前应该要及时地进行课件的制定。下面是小编想跟大家分享的初一语文教学课件初一语文教学课件，欢迎大家浏览。初一语文教学课件一【教学目的】1、感悟生命的永恒。2、理解写景抒情的特点。3、揣摩文中写景的妙处。【教学重点、难点】1、教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。2、教学难点： 学会揣摩文中写景的妙处。 理解写景抒情的特点。【教学的时间】一课时。【教学的过程】一、预习1、查字典，读准下面加点词的音。迸溅出(bng) 忍俊不禁(jn) 仙露琼浆(qing) 盘虬卧龙(qi)2、查工具书，解释下面的生词。 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀
2、疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿;江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。二、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完紫藤萝瀑布我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。三、正课1、朗读课文。(老师范读，学生齐读，个别读)2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容?讨论并归纳：分成三段。第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写作者睹物释怀，心上的焦
3、虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?讨论并归纳：从三个方面写。 色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。4、教师提问：作者是怎样描写紫藤萝花的?讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下
4、深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”5、教师提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。6、教师提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处?讨论并归纳： 比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不
5、见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的.部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花!它们在笑。我在开花!它
6、们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔
7、千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。9、提问：的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义?讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。10、提问：“的最后一段有什么深刻含义”?讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。四、小结写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文
8、章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。初一语文教学课件二【教学目标】(一)知识目标：1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。2.了解化石展现的奇幻生物世界。（二）能力目标：1.反复诵读，体会诗的音乐美。2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。（三）德育目标：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。教学重点：反复诵读，感受诗的思想感情和节奏之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗的内容。教学课文类型：讲读课文学习方法：自主、合作、探究的学习方式。教学方法：讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。教学教
9、具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。教学的时间：一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。（板书课题）二、整体感悟1.默读课文，掌握以下字词：骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移2.朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。3.让24名学生说出
10、自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四人一组，就诗进行多角度品味探究。1.请你分别用一句话概括每一节诗的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”
11、照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）3.这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指大自然。四、拓展延伸1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、布置课后作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。六、教学板书设计：化石吟否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界自然的神奇科学的力量人类的伟大【初一语文教学课件】10