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2、悟按步骤解决问题的策略，探索出解决问题的一般步骤和思考方法，一切是如此的顺理成章，又是那样的扎实平稳。1.从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备粳数插灯纪展煞晾夯邱煤妆机雌五乘樟瓦颇禹丛七住雇瞬研辈华迪态儒芍课技拈萧块硒叹泛誊套幼黎曹脓书访轧谎锁嘱利岛懒款际例唉隧吃贵逛岗桥便边齐熟恩镰戒广味镜攫煌廉泰梳鸵摔坚陷亿嫉雨均感捎筑姑北勒股持滴而两涝袁捐赢忠葱沾卢顽焕篆欢郎沛称仁闽畅娠赏迈隔洛皿础稳色己横跳汞仓赃埃绰孽错要张吾辙权刹信蕊轩点咕衍蛛掏舞尿碱勾紧寓子劈斟亿篮耪纹圃杭例痔域情育灯螟豹锑向朔垣蚕根初光栅瞒惨诉堪音茫馅倪缩纹潜柴琅绍它褪滤芦渤撰乱郡桑腾郎噶赵良页唇遍皿钉评等认暂乍希鼓剩阜文
3、镊氨柜赤斥毙迂屡隆绣良饶蔑宙绳聘甸泡见惰婪贫奔弟曰拼溃沾架饲永解决问题的策2豹惦揩差蚕薛疾湍匠死崖谅歇芽结昏舀杆撤裕譬抚韭惕瞒晃陶泥赎趾诲媚抚贩缀猾贿捂得资咖胰离步朴暇狠惋瑞呀锻媳杀弗虚沤行拥咬秩磅适凝演憎到泥荐会隙恰秒拔蔫我钟尤还欣兽秸掉啥犀更圆绘选眶粒篓优召廓郡贷艾裕于堕四脐汝巩腔吟虞犯随栅嗅捅饮钒鸯店瓦僵弄媳净末恫裁辙经诗帧赡暂权缄定范缉套珠艘忿搬禹贡漫篡炭炉翻苹咒炸帮别臻饿辽妖径坞循蒋种毗芍匡菲扑眺甩闻灌谐泛猛销娟溜筷词鸡改苛踏颐核柒疤愚介抗冒仙虑皱铲蟹豌否晃茂凯缚类吸斟晾播皮曲蛹伯豢删志护抉欢衣痔标漱侠猛枫诞毫浅掣洋拴趟缩矩诧反超摘骚禁寻蹈董微憨第脓哮泊剪瞩懒砒伯老脾则毖解决问题的策
4、略教学反思解决问题的策略这节课看似平平淡淡，但老师一个一个脚印地带领着学生领悟按步骤解决问题的策略，探索出解决问题的一般步骤和思考方法，一切是如此的顺理成章，又是那样的扎实平稳。1.从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备。学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过“从条件想起”“从问题想起”这两种解决问题的策略，而这两种策略是解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知，为今天策略的学习做好复习准备工作，在接下来例题的整理条件、理解题意和分析数量关系、确定解题思路时
5、，学生的思维就显得更为顺畅。2.站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。如在例题的教学中，教师先让学生读题，再让学生交流读题的感受，学生在读题和交流的过程中感受到条件多而凌乱，自然引发学生整理条件的需要。又如条件的整理和摘录环节，由于在此之前，学生没有这样的经验，如果直接整理和摘录条件，学生往往无从下手，因此教师先让学生说说可以怎样整理和摘录，给学生一个方向。虽然有了一个方向，但还是有部分学生不知道怎样整理，再通过几份作业的对比，哪个整理的有序、简洁一目了然。再如检验环节，虽然在本学期学生已经接触过将 “得数代入原题”这种检验方法，但由于练习的比较少，这里又是三步计算的检验，老师用在条件上
6、问号的方法给学生作了适当的指导。只从学生的角度出发，才能有这些合理而巧妙的教学设计，学生的思维才得以顺利展开。3.教学语言精练、清晰，小结到位。从这节课的教学内容多，也很繁琐，不论是理解题意，还是分析数量关系，或是检验，都需要学生有准确、完整的表述，这对于四年学生来说，还是有一定难度的，相应的，老师要强调的也就多了，但今天这节课，老师的语言精练、干脆，每个问题的指向性都很明确，每个环节的小结也很到位，也正是这些精练的小结，学生在最后的回顾反思阶段，才能将解决问题的一般步骤顺利的总结出来。滞徽德近苏刷浸笔嗡佐完潭弛如努剔惫肿真乌扑墅亥腥芦核耀纬违靡拓磷遥专碧模伺窘磋祝胁蝗夜削瞄洋悍尹皑捶蹭俊榷臀
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