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1、吹糖人教学课件吹糖人教学课件篇一教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
2、预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激发兴趣、导入新课。1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗?什么样?什么味?引导学生交流自己对吹糖人的了解。2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词
3、语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事?”三、读中感悟、深入品味。1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、体会。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。a：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。b：汇报
4、交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么?”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。c：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗?买了形象的糖人后，会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。四、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字
5、卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。五、作业。回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。吹糖人教学课件篇二教学目标：知识目标：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。能力目标：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习
6、课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：回忆记忆中难忘的事教学过程：一、 视频播放“吹糖人的过程”激发学生的学习兴趣、导入新课。师：每个人在童年的记忆中都有一些抹不掉的记忆，随着我们慢慢的长大有的会渐渐模糊，不过总有一些令我们时常会想起，说一说哪些事经常会让你想起？为什么？有一群年龄与我们差不多的孩子，每次听到锣声就会精神抖擞，像一阵风似的跑出来，你知道为什么吗？总结：这些孩子都想马上看到他们喜爱的吹糖人。让我们一起去看一看这吹糖人为什么这么惹人喜爱呢？（播放吹糖人视频）（媒体设计意图：吹糖人这种民间文化在我们这个地区的孩子见得不多，凭空的来理解吹糖人对当时那
7、些孩子的强烈吸引力有些困难。凭借多媒体课件来弥补孩子们在生活中经验的空白，既能激发孩子们对吹糖人的兴趣，又能激发学习课文的热情，为以下文章的学习铺垫了必要的生活经验基础。刺激学生的感官，让学生身临其境，激起学生对吹糖人的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。）引出课题。二、 初读课文，整体感知。1、同桌读课文，读准字音，读通容易读错句子。（课件出示生词认读）2、快速默读思考：课文分为几个自然段？主要围绕什么来写的？课文主要讲了什么事？（出示课件口答填空）（媒体设计意图：40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节几处多媒体课件的应用紧扣
8、课文中心内容，随文识字，从文章题目入手，设计几个问题，帮助学生初步了解课文讲述的故事。）3、教师根据学生回答及时评价。4、师：刚才我们在录像中领略了糖人师傅吹糖人的过程，让我们再走近糖人摊把糖人看个清楚。（课件播放糖人图片）（媒体设计意图：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读交流来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到孩子们对吹糖人的兴趣。）三、细读课文，深入体验。1、师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你
9、从这个自然段的哪句话，哪个词语看出来的，并谈一谈自己的感受。重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。师：糖人师傅在我们的期盼中终于来了，孩子们急切想见到的糖人给你留下了什么印象？集体交流。（出示第一自然段，随机划出重点词语；然后练习补充句子。）2、默读第2至4自然段后同组交流，糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。3、集体汇报：（出示重点句段，随机划出重点词语。）（媒体设计意图：通过文字幻灯片来理解
10、重点词句，利用幻灯片在讲解时，让重点词改变成醒目的颜色，使学生很容易就理解了句子的意思。为学生的自学理解搭建了阶梯，从而更易感悟、理解文章的内容。）第二自然段：a“一会儿一会儿一会儿一会儿这些生灵。”说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会一会”的句式练习说话。b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。C“羡慕”说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。d“老远、老远”说明大家紧紧跟随，不肯离去。（教师引导学生体会情
11、感，适时进行个性化的配乐朗读。）（媒体设计意图：通过多媒体课件，为学生提供容情入境的音乐效果，使学生有种身临其境的感觉，大大激发了朗读学习兴趣，提高了个体朗读的欲望）第三自然段a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。第四自然段整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消
12、失了”，而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”？第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物，消失是因为大家都舍不得吃掉他们，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”，它会永远根植在大家心中，无法忘记，所以说在心中没有融化。（配乐情景渲染）（媒体设计意图：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生有感情朗读后形成融会了读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出文中的情景，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。）4、小结：尽管手中的糖人融化了，但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人给孩子们带来的快乐、带来的童年回忆、带来的长大后对故乡的怀念5、配乐齐读全文。四、拓展训练1、阅读童年回忆片段。（课件出示童年回忆片段）（媒体设计意图：结合拓展阅读进行小练笔，让学生充分感受、升华对文章的情感，使教学的内容贴近生活，用自己的笔触，描绘心中的情感。让学生知道生活就是学习，学习就是生活。）2、通过读拓展阅读内容写出自己读后的感受。比一比哪个同学能和作者进行心与心的交流。【吹糖人教学课件】10