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1、可编辑 磁极间的相互作用教学设计 浙江省杭州市天杭实验学校 林忠强 【教材简析】 本课是二年级下册 磁铁单元的第 6 6 课。教科书从观察两块条形磁铁的磁 极相互靠近时产生的不同现象开始， 引导学生去探索磁极间的相互作用， 由此引 发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部分聚焦，由“两块条形磁 铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象” ，引出本课要探究的问题。第二部分 探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。通过重复实验， 发现并记录磁极间的相互作用。第三部分研讨，学生结合记录表，交流实 验过程中发现的现象， 找出条形磁铁磁极间相互作用的规律， 并再次通过实验发 现其他形状的磁铁磁
2、极间也有这样的规律。第四部分拓展，通过“干扰下 的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。 【学生分析】 学生已经知道一块磁铁有两个磁极， 分别是南极和北极。 不论用南极还是用 北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两 块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的 认识还是零散并且比较模糊的， 对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概 括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。 学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1 1磁铁的相同磁极
3、相互排斥，不同磁极相互吸引。 2 2磁极之间的作用是相互的。 科学探究目标 可编辑 1 1能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。 2 2在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步 利用简单的表格、 图画来记录和整理证据， 能初步运用归纳的方法发现磁极间相 互作用的规律。 3 3能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。 科学态度目标 1 1能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。 2 2在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意 识。 3 3能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“同
4、名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。 难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。 【教学准备】 为学生准备：小车（车上有磁铁） 、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制 支架或塑料支架、细线、学生活动手册。 教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极） 、课件、 班级记录表等。 【教学过程】 一、 聚焦 11出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被 吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。 记录学生的发现： 用箭头表示小车的运动方向。 （规范学生用语， 用“排斥
5、” 代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”） 吸引 可编辑 排斥 22聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出 课题：磁极间的相互作用） 设计意图：通过演示活动，观察磁极间相互靠近时小车的运动方向， 引导学 生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学 生的探究兴趣。 二、 探索 1 1 回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片） 条形磁铁有两个磁极，N N 表示北极，耳表示南极。 2 2.讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。 学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至 4 4 种情况都罗列出
6、来。 预设：学生列出的情况可能不止 4 4 种，会有很多表述不完全一样但实质是一 样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。 设计意图： 通过班级集体讨论的方式得出四种情况。 3 3讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？ 预设：（ 1 1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。 （2 2 ）将磁铁放在 桌面上，将另一块磁铁靠近。（3 3 ）用两只手分别握着一块磁铁， 彼此靠近去感受。 教师提议先用比较简便的方法来试一试： 双手各拿一块磁铁， 相互靠近来感 受磁极的作用。 4 4请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师 强调要仔细地感受，才能有所发现。 5 5
7、出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。 可编辑 （1 1）每次实验重复 3 3 次，再记录结果。 （2 2 ）用“”表示相互排斥，用“”表示相互吸引。 6 6教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。 设计意图：全班共同讨论、 归纳两块磁铁磁极间相互作用的 4 4 种情况， 并让 学生以小组为单位亲身去实践、 感受，一方面是让学生在反复实践中强化对 “磁 极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种 在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。 三、研讨 1 1呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？ 预设：S S 和 S S、N N 和 N N 排
8、斥，N N 和 S S、S S 和 N N 吸引；同样字母的磁极相互排 斥，不同字母的磁极相互吸引。 适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 小结：当两个相同的磁极靠近时， 磁极之间会产生相互排斥的力， 于是出现 推开”的现象； 当两个不同的磁极靠近时， 磁极之间会产生相互吸引的力， 于 是出现“吸过来”的现象。 2 2条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？ （1 1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名 磁极靠近。 学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。 （2 2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁
9、铁，条形磁铁和蹄形 磁铁。 （3 3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复 3 3 次，完成后可与其他小 组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。 （4 4）各小组进行汇报，教师及时板书。 （5 5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极 相互排斥，可编辑 不同磁极相互吸引”的规律。 设计意图： 通过研讨活动， 学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规律， 再 “乘胜追击” 拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用， 既是再一次验证了规律的 科学性，也有效清除了部分学生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。 另外，环形磁铁同名磁极相互排斥的现象也非常有意思， 在铅笔等物体的协助
10、下， 一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁浮起来， 这无疑会大大增加学生的 兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。 四、拓展 1.1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。 此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？ 学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。 22演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬 挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？ 学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。 33小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指 示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或
11、含有磁铁 的矿物。 设计意图：学生先观察现象，再应用磁极间的相互作用来解释， 巩固所学概 念。通过介绍生活和生产中人们利用磁铁磁性的实例， 激发了学生的兴趣，也顺 利完成了教学目标。 【板书设计】 磁极间的相互作用 条形磁铁 蹄形磁铁 I I 相同磁极相互排斥 可编辑 环形磁铁 不同磁极相互吸引 J 条形磁铁和蹄形磁铁 【活动手册使用说明】 活动目的： 学生用符号画出磁极之间相互作用 （符号“”表示相互排斥, 符号“”表示相互吸引），通过整理记录的信息，发现磁极间相互作用的规 律。可编辑 b |l Jfin de kjOng hj 曲ng /磁极间的相直作用 諭， ihl 池n fflng 宀
12、 - I iji i 叮I 泊 实验方决 磁扱间的相互作用 wd Oft 10 jtlOn ilOrkQ lOnci ci p JlOn ESQ hu bu 我的发现：相同磁极I可相互 _ ,不; 站ng： ci jl jicn xiong hj xli yin p也 ctil 同磁极间相互 _ 。吸引排斥 活动手册说明：磁铁的磁极相互靠近，有四种情况，记录表在“实验方法” 一栏中用图示的方法给出了这四种靠近的方法。可以在磁铁示意图中标注“ N N 和“ S S”，方便学生整理自己的发现。每一种情况，学生重复实验 3 3 次后，再进 行记录。完成记录表后，进行组内和班级整体的分享交流， 通过多张记录表的信 息比较，学生去发现磁极间相互作用的规律。 “我的发现”中，学生要利用记录 表提供的术语，填写“排斥”和“吸引”，或者选填数字序号 和，而非诸如 “推开” “吸住”等日常用语，以建构科学概念。