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1、.6、?风来了?教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教材分析】一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的
2、“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 ?风来了?一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型表现学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受。教材呈现的图片的目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而到达帮助儿童从中获得方法和经历的体认。这样的编排，表达了?美术课程标准?中指出的“开展学生的感知才能和形象思维才能的要求。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“
3、助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 怎样通过绘画的形式表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。从大自然的万物中，选择“风为切入点，设计这样一节课，旨在抛砖引玉，通过阅读儿童诗、创作美术作品，在诗的语言中发现风，在对风的想
4、象中，激发用美术语言表现风的愿望和兴趣；诗画结合，让他们多一种更美、更抒情的形式表达自己的心情、感受，让他们的生活多生长一点点快乐和诗意。【设计理念】孩子是天生的画家、诗人。他们的灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风指导孩子欣赏、创作诗配画作品，并不是让孩子都成为诗人、画家，而是让孩子带着一颗“诗心，将自己融入自然，融入生活，从而学会观察、考虑、想象，并学会表达。在教学环节的设计中，希望通过“听风寻风画风评风等各种体验活动，调动学生多种感官来理解风，打破那种纯粹为画而画的形式，开拓孩子的新视野。在欣赏中感受“风的个性，在绘画中开展想象和表现才能，进而“举一隅而反三
5、，迁移所学所得，用儿童诗这种方式来表达自己对生活的观察，用画来表现自己感悟。这样的诗意课堂就会像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头。【教学目的】1、调动多种感官，感受风的特点，理解风的个性。2、通过“听风寻风画风评风等形式丰富学生对风的感知，学习风的表现方法。3、培养对大自然、对生活的观察才能和记忆才能，开展想象才能和绘画表现才能。【教学重难点】1、风来时不同事物、动物和人物形态变化的表现。2、利用物体形态的变化大胆地表现风，知道风来时物体的方向要具有一致性，以及初步认识线条的表现力。3、发挥想象，尝试在绘画作品中配诗。课前互动猜谜：老师先和大家猜个谜语，
6、看看谁最擅长考虑？谜面：1、水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。 打一自然物2、脚踏千江水，手扬满天沙，惊起林中鸟，折断园里花。板书课题：风教学过程一、导入 1、说到风，你知道风是什么样子的吗？总结：看不见，也摸不着，那么同学们，对这种看不见，摸不着的东西，我们可以通过什么方式来表现它？画也就是图，诗和文章我们统称为文。板书：图 文过渡：看不见，摸不着，但风却是有声音的。二、听风1、师：听！风来了 板书：来了 微风轻轻地吹，路边的花儿？找学生说，师示范大树也会？会怎样摆动？来摆摆看！预设：【假如柳枝摆动方向不对，正好提醒风中物体的飘动要有一致性】能用线条表现出来吗？ 评价：用飘动的弧线表现微风的轻
7、柔。2、听！风越刮越大，狂风吼叫而来，此时，周围的一切也发生了变化，花？树？让学生摆用线条如何表现？线条的旋转将风的猛烈表现出来课本中也是这样表现微风和劲风的，但为什么要用不同的背景颜色？蓝色是天空的颜色，象征宁静 画微风时背景还可以是？ 红色象征警觉、危险警示牌都用红色。画狂风时背景还可以用什么颜色？总结：可见，我们在选择背景颜色时一定要和画面内容相吻合。这一点同学们一定要注意。3、瞧！更可怕的风来了，什么风？ 出示：龙卷风这是美国科幻电影?不惧风暴?里面的一个片段，让我们一起来见识一下龙卷风的威力吧！它给你的感觉是： 恐惧、害怕这样的可怕的风该怎样表现？画画试试！假如要添加背景颜色，你会用
8、什么颜色？理由呢？三、寻风 过渡;用线条可以形象的表现不同的风。文字中的风又是又如何表现呢？看，叶圣陶爷爷这样写风的。【多媒体出示：?风?】?风?：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。/谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。/谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。叶圣陶1、齐读诗。2、诗里的风藏在哪里？藏在树叶中间；藏在树梢；还藏在小河里。3、想想，风，还藏在哪里？学着叶圣陶爷爷的样子说一说吧！ 4、根据学生的答复师板画。过渡：看，我们不仅可以用线条表现风，还可以通过事物形态的变化来
9、刻画风。画家们在创作时也是通过细致的观察之后，再抓住事物形态的变化来刻画风的。1、这是陈龙和周假设兰合作创作的?阵风?，表现的是几个藏族妇女在途中遇到阵风时的情景，他是怎样表现风的？画中，风沙遮天掠地，连太阳都暗淡无光，四位妇女在风中困难的行走，有的头上面巾被吹起，有的迎风弯腰，有的背风倒退行走，一位妇女的帽子被风吹掉了，只好回身弯腰拾帽。他们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘起来。总结：看，画家抓住这些细节，就把对大风的感受真实的表现了出来。2、这一幅又是怎样表现风的呢？从上至下，几根线条就把微风浮动的感觉画出来了。画面的构图、造型概括、简洁，一头水牛的背影，几句精巧的文字，更使画面富
10、于无限的诗意。想知道是谁的作品吗？ 齐白石的?柳牛图?可见，我们创作时，也没有必要画很大的场面，只要能抓住风吹时事物变化的一点就够了！ 3、再看看小朋友的画，谁来读一下小组合作的要求？他们又是怎样表现风的？画面中最值得我们学习的是什么？ 4、 出示小组合作要求。【小组讨论一下吧！】出示三幅画，小组讨论交流，准备答复。【预设】老虎图：看这幅画时，我们第一眼看到的就是被风吹起的老虎。这种主次清楚的画法太值得我们学习了！用线的形式表现龙卷风，增强了画面效果，也非常值得学习！2、课本插图：小朋友观察的很仔细，用不同的物体表现出风来时的感受。3、再看这一幅，谁来说说？这一幅，不仅画面丰富，画面中的文字还
11、记录了她此时的感受。【板书：合一】这样的表现方法与我们前面参与的课题很符合，提倡同学们用这样的方法创作。4、这幅画，想提醒我们注意什么？【出示课本范图】在风的作用下，物体飘动的方向要有一致性。四、画风拿起笔来，也画画我们心中的风吧！出示作业要求：1、回忆和想像刮风时的情景，大胆地表现自己对风的与众不同的想象，并写下自己独特的感受。课件播放轻音乐2、 老师巡回指导五、评风1、学生自评：说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的？2、学生互评：你认为那幅作品较好的表现了风？为什么？3、老师总评选择部分典型作品进展展评，让学生自己观察，总结对作品的感受。六、完毕亲爱的同学们，有人这么说，说儿童就是天生的诗人、画家，今天，你们用自己的表现证明了这句话。看！【看学生作品，发挥】 都源自你们灵感的迸发。渴望你们永远这样的富有创造力。*;第 6 页