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1、县级公开课：济南的冬天教案济南的冬天说课稿 1、教学目标 知识目标:?通过反复朗读，提高学生欣赏品评美文的能力。?引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。 能力目标:体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。 目标:通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 情感过程与方法:自主，合作，探究 2、教学重点，难点: 重点:品味优美的语言，体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果， 难点:学习寓情于景的写法。 3、教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有:“春游芳草
2、地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里 请大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧! 2、介绍作者、写作背景及济南城相关名胜风景 (此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。) 二、检查预习 1、注音、解释词语 2、预习课文后，你认为济南的冬天美在哪里, 三、品读三部曲之一初读课文，发现美。 、美读课文:即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，
3、二要有适当的表情，如读第1二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。 (美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。) 2、展示罗丹名言:“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。在此基础上老师适时提出两个问题让学生自主探究: (1)、济南的冬天是怎样的,你能找出一个词来形容吗,作者是
4、如何突出济南冬天的特点, (2)、作者抓住哪些景物来写济南的冬天,它们各有什么特点, (学生分组讨论，自主探究，选派代表发言，老师适当加以点拨，归纳如下) 没有风声(和北平比) 对比 响晴 没有重雾(和伦敦比) 温晴 没有毒日(和热带比) 济南冬天的景物 阳光下的济南:暖和安适、小摇篮 可爱 小雪后的山景:看护妇、镶上一道银边、带水纹的花衣、忽然害了羞、小水墨画 秀气 济南的水色:(水)冒着点热气、(水藻)拿出终年贮蓄的绿色、空灵的蓝水晶宫 温暖 (此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的
5、理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。) 3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍 先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。 老师适当友情提醒:同学们可根据上面自主学习中归纳的结论来写。 (这个环节的设计意图是:以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。) 第二课时 一、巩固旧知并感悟新
6、知 二、品读三部曲之二再读课文，欣赏美。 1、再读课文分组品味欣赏下列问题: ?作者是如何写出景物特点的, ?题目是济南的冬天，结尾却落在“冬天的济南”上，是否恰当, 2、“评析式”品味欣赏 1.你最欣赏济南冬天的哪一幅图景?你认为语段中哪些词句用得最妙?妙在何处? 请有感情地朗读你所喜欢的语段。 学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如: (1)组:甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里， 它们安静不动地低声说:“你们放心吧
7、，这儿准保暖和。” 推论1: 同弧或等弧所对的圆周角相等。乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 (2)组:甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 (3)组:甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 乙和三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心.教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到: （6）二次函数的图象：是以直线x=h为对称轴，顶点坐标
8、为（h，k）的抛物线。（开口方向和大小由a来决定）(1) 组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟
9、为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 (3)人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 1、20以内退位减法。3、体验反思:体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美” 三、品读三部曲之三“回味课文，创造美” 汇文路校区很美，到校园走一走，写下汇文路校
10、园的美景。 - 要求:1、题目自拟，不少于300字。 经过不在同一直线上的三点,能且仅能作一个圆.2、学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的特征。 3、学习作者情景交融的写法，抒发自己对校园，对大自然的感情。 分析性质定理及两个推论的条件和结论间的关系,可得如下结论:(设计意图:学习作者情景交融的写法，抒发自己对校园，对大自然的感情，与本课开头照应。) 课堂小结:济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮
11、丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。 板书设计 济南的冬天 老舍 抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x0)。没有风声(和北平比) 对 比 响睛 没有重雾(和伦敦比) 温睛 没有毒日(和热带比) 山 水 景 物 74.94.15有趣的图形3 P36-41山 阳光下:小摇篮(暖和安适) 景 小雪后:矮松:看护妇 山坡:色彩斑斓 小水墨画(朦胧) 第二章 二次函数水 水:不结冰、冒热气(温暖) 水藻:真绿(精神) 色 垂柳:照影儿(娇柔) 天光水色:蓝水晶(清丽)