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1、整十数加减整十数教学设计 洋内小学杨育芳 教学目标： 1、 经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌 握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、 让学生学会把整十数加减整十数归结为 10以内加 减法，树立转化意识。 3、 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索 和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的 灵活性。 4、 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。 教学难点： 口算的算理、算法。 教学准备：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、仓假情境，生成问题 1、 开火车口算 2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4
2、2、 我会填 8个十是（），5个十是（）。 60里面有（）个十。 90里面有（）个十。 3、我发现 10、20、（ ）、40、50、（）、（）、（）、90 （1） 这些数有什么特点？ （2） 这些数都叫（ ）。 二、探索交流，解决问题。 1、教师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗 ？ 【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发 学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维， 鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】 预设：学生提出问题：一共有多少本书？ 2 解决 10+20。 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该 怎样计算？ 学生口头
3、列式，教师板书：10+20=30 （1） 同桌讨论10+20的计算方法。 （2） 交流汇报：你们有哪些方法？ a. 数的方法：10、20、30。 b. 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是 3 捆小棒，所以10+20= 30 C数的组成：10和20组成30。 d. 用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位 上拨2个珠子，也就是30; e. .计算的方法：因为1+2= 3,所以10+20= 30。 3、组织评议。 a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b小结计算方法。 3.解决 30-20。 教师问：现在我们知道一共有 30本书，老师拿走了 20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答
4、， 教师板书：30-20 = 10。 师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨 论。 交流汇报： 生1:我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两 捆，两捆就是20 生2:我是用看减想加的办法算出来的，因为 10+20=30,所以 30-10=20 生 3： 3-1=2，30-10=20 (3) 小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十 加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上 0。 三、 巩固应用，内化提高。 1、 教材62页做一做第一题、第二题。 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？ 指算式说，这两道算式有什么相同和不同。 2、 连加连减（教材练习十四第 4题） （学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。） 3、 我会解决问题 （1） 买上面三样物品一共需要多少钱？ （2） 付给售货员100元，应找回多少钱？ （3） 你还能提出什么数学问题？ 四、 回顾整理，反思提升。 同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？ 板书设计： 整十数加减整十数 10+20= 30-20= 方法：数数的方法 摆小棒 计数器