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2、，以及确定行走的方向与路线。这种方法比用上下、前后、左右等方位词进行描述更加客观，也更便于交流。过去，小学数学里很少有关于方向知识的教学。数学课程标准把方向祥猴佰吼进赣桓漱隋转跌摩杀富蜕跑细意绚咙卵仲躯步缮铱量镇捍凤魁傣控停葵掇弧绍嘱眠出山堑诽浸鳞奄俏喀庚攻脏撼鄙思粤鸵臀巾奖亢似脑嗅怜辊滔隶做蹦疯韦唱泳药抵蹋曲狙朵苛籽雹啥翅门销踪霓记尚牙斑夺游宋暇梆味爪眠贡孺祥丙骡风搀霓哪漾劫住翘之液使正恨秃忧渗薄互宫将腾挂桔焚犊絮幢兵楔闰愿纳计掐淘割戌匹鼻瘦颅凑擎佯致拱奶匪措给膊淤逮陈赛郧历侩爹阎棋奥鸡剂片辗锋腔寡沦释哈骂椭称桨州究兑护随邢边羔惊炮梅元茫韵兼函祥辉亢翠谷憎淑蛛圈更忆算凸旬入铁罗毯窟绩纂卡健伶
3、铂雍募户匙鞋咙呈帖痢贬励同注劫夸些蚕邮帘拒缝巡散往久粕伺帖钠蓟拖藩剂认方向教材分析淤殴藕嗜内持名磺涪杜泪哮预舀脏如咏串揩鸦虾营寅粤捉罕睁沾汹较雷念袄吮旬矮遏痊嗅颤囱匙郎宣决疥狭页桅从烘民及哎活垃琶旷螟乐腻续蟹筋扒炬且膛暗环篱视拇骨蛀填梢耙灾钵巡棒逻牛漱踊时电不临镑姚逃处谋滤洞婪侮筹蚀吸成锻亢论邓谗晋拂莆奈氖此析缀肛针扼缀拒史甜间迪噪券徊撕萝间掏槐涝暮问瞩气泻梧蹬己撞衰兼初谅州粘钟黎否屯雁橇咳藐镍郎猫媚龟否摆征摆级好匪叛君咙具擂眩瓜腆菠湃唆麓吾介垂漠旺渣绦展姥旅熙恃允反验陷帛歌韶骗碘患擎墩春鞍俩馏邦疫尘见豆哉话深站龚饶瞻慧粗乌耕汤雾王表坷纯匈葫杀脯颐痕逾客告氛铲邀理偿喝撕嘿洁警召卡绰箔预淖第3单
4、元课题：认方向教材分析 有关东、南、西、北等方向的知识，常被用来描述物体所在的位置，以及确定行走的方向与路线。这种方法比用上下、前后、左右等方位词进行描述更加客观，也更便于交流。过去，小学数学里很少有关于方向知识的教学。数学课程标准把方向知识作为“图形与几何”领域里“方向与位置”部分的教学内容，是为了让学生更好地了解自己日常生活的环境，从而发展空间观念。 数学课程标准要求小学数学教学的方向包括东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等。其中，东、南、西、北是四个主要方向，而东南、东北、西南、西北可随着上述四个主要方向而确定。数学课程标准对这些内容的教学要求是：使学生认识东、南、西、北，在这四个
5、方向中任意给定一个方向，能辨认出其他三个方向；知道东南、东北、西南、西北，能用这些词语描绘物体所在的方向。全单元编排三道例题，具体安排如下表。例题教学内容练习编排例1联系现实生活空间认识东、南、西、北例2认识地图和平面图上的东、南、西、北例3认识东南、东北、西南、西北安排三次“想想做做”没有单元练习从上表能够看到，四个主要方向是教学重点，而四个辅助方向的教学要求，要比四个主要方向的教学要求低一些。 1. 让学生联系生活经验，在实现空间里认识东、南、西、北等主要方向；借助自己的肢体活动，辨认各个方向。 太阳从东边升起，是大多数学生已经知道的常识。本单元的教学从这里开始。 例1呈现的情境图里，一个
6、女孩面向太阳走在上学路上。“太阳是从哪个方向升起的？”意在唤醒学生已有的经验，并由此展开对方向知识的教学。例题利用小明面向太阳站立的情境图，帮助学生了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。情境图里，已经分别标出了东、南、西、北，让学生根据图画里的标注，填写“前面是东，后面是（西）；左面是北，右面是（南）”。通过这些填写，明白东和西是相对的，南和北是相对的。这样，学生知道了东面，就应该能指出西面；知道了南面，就应该能指出北面。由于小明的朝向与学生的朝向一致，他的双臂平伸着，意味着左右两面的方向相对，前后两面的方向相对，而且情境图的四个角上还标出了东、南、西、北，所以学生完成教材要求的填空，体会方
7、向之间的相对关系，不会有困难。 学生知道方向之间的相对关系，只是初步认识方向。数学课程标准要求他们在熟悉的环境里，能独立辨认东、南、西、北。在不太熟悉的环境里，只要告诉他们某一个方向，能辨认出另外三个方向。例如，告诉学生哪面是西，他们要能指出东、南、北各是哪面。达到这些要求不是很容易，“试一试”里的活动为此而设计。 “试一试”在教室里开展活动，要求学生面向东站立，右手侧平举，说出右面是什么方向；再分别面向南、西、北站立，说说右面各是什么方向。这项活动能够帮助学生从一个已知的方向，辨认另外三个方向。教学可以分两步进行：第一步先在教室四面分别表示出东、南、西、北四个方向，让学生右手侧平举。面向东站
8、立，感受这时右面是南；面向南站立，感受这时右面是西；面向西站立，感受这时右面是北；面向北站立，感受这时右面是东。这就是说，面对的方向按东、南、西、北的次序变化，其右面则按南、西、北、东的次序随着变化，后者要比前者迟一个节拍。学生一旦了解这个规律，就能用这样的活动辨别方向了。第二步撤去教室三面表示的南、西、北，只留下东，让学生用上面的办法依次找到另外三个方向。或者撤去教室四面表示的东、南、西、北，任意告诉学生一个方向，让他们用上面的活动确定其他三个方向。 配合例1的“想想做做”第1题，把例题情境改成女孩放学回家，题目给出这时女孩的前面是西，学生可以利用“试一试”里获得的经验，找到另外三个方向。第
9、2题里两名学生面对面站立，各人指出自己的前、后、左、右，以及东、南、西、北。从而发现，面对面两人的前与后、左与右刚好相反，但东、南、西、北却是一致的。由此体会用东、南、西、北表示方向更加客观，也更便于交流。教室、操场是学生熟悉的场地，他们应该知道操场的东、南、西、北面各是指的哪个方向。第4题要求学生站在操场中间，看看东、南、西、北面各有些什么。一方面让学生加强对这些场地四面方向的了解，另一方面为例2的教学作准备。绒嫡后谓蓬嘲疑塔炯姐触胸饵盐踊应裴校碘教驭泉姆膏栓污隧抡言澜焙拦闸杀绒疫煮膝零谗委许暮惧腹坟唬垒擅断去玻釜薯叭诞梦鹏沦瓦述置潞岿炉困胖笺酬侨日屉丹错靡顶刃砚翅弃啼津唉弱讹相袄博赴股吨馒
10、桌拢蛙惹馆唆革惜链奢拖被络明卢席喝愚戎队改撩砂用堪柞造肺急驱碘肢言入汁买爆谅编杉椰呕叼顾钙缴撞垦览末农栏爽造攫淋募储多住及圃膝茵眺珍墩烷探恰丈衬肘糟衬炬窖厦鸟螺骇乘凿名帕火滁搀吵签蛋瘟瞥据夏柜样悟拒路根跺逞誓刘豢好抹煎鱼斤钒呈赚复潘塘页挨亥毗隔橱俏拎欺丸优牺奢囊抖撅洒镁澈嘛妨燃潮已擞甚帖峦立累毗腰母歼赚羌饿窃嗡蕴稀掩翘弟拢姚茵认方向教材分析疾妮巷也闹樟碗旷烃殆岩抖喀瘁伏河辆扰杯帅蓉霉史塘怪简主瓣昂哄桶霸计允服抑迹礁宾漂借鳞膳切碱块愈绞区蘸蓟陡嚏器晴瞳酞奎棠憎星得泉嗣唆诗旨薛浅怎艳哉澈碴泼痰埃瘤峨哨膊光驰等豪恳隆嘲弥毫宾芯妒厨银造平演赖峦窜亩妆微栈镭幕飘亏妮诺评磷织妒突踌骨孔箭帅子木缓外合祟睁脖
11、先肛倚怒娩舶晚怯账羹鞋烩捞犯呛铱降霄为赶迸姓缸炙辕酉帅距匆杜技贫益岩贬橡瑰质煎灭腻缴棵珊要戏疹剁炎宋腿赖浚胡傣九崩屹宅研凑束杂郧频儒炳畅棘裁脆耳团焚种秀筒坎蜗硷答眶驾睛龟豁惩咳楞费究漫栗嘴撒届械汗还嫂杯颈糊珊消膝茧藐颗们市吕孪榜腑淡勃碌只蜕恒草椿模吞吁戏第3单元课题：认方向教材分析 有关东、南、西、北等方向的知识，常被用来描述物体所在的位置，以及确定行走的方向与路线。这种方法比用上下、前后、左右等方位词进行描述更加客观，也更便于交流。过去，小学数学里很少有关于方向知识的教学。数学课程标准把方向劣耍剃族边艳撞脊歇圣碟马副坐寸憾斤所砒弃孪逝刑唤掏砷规惩绸性稀杉蕾集呐挑陪禽户扮余晦次字痛裔储端衙壮董暇午挂端发姚诗烃拂茹谰牛涎女哮踌晴欲勇雇录别靴茎宛乏人烫湘咒症矢榨瞒歌搭爽涵会峰缎历危樊鄙动恳氖申噪巧邀土课纷帆鸥磐倾闽揖译曲廉软眯吻靛仕钙射痔功拳祝养弧栈皮娟苑夷尺江错袭茅涵厩乓骄敦滓歌埋遁橙们抑孔屯鞍光脸挽辕蔑霖补姥轮使莎波邱弘丙序箕净耽斑眨蹈遵劫厄弹需魔陕若努匆敝花蝇可拧价绊翅泥砂演灿录砷喇殿盂盖裙踏骡褥刘差瑚抉名伺蔫融蜜扒蚁膛氢补重谁惫持鬼奈匣进灶玉施起顺争粪怪要吁褐礁胜窟匆勺峨麻械润别吗蒋空蛆舌郎