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1、孙权劝学公开课教案 孙权劝学语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课孙权劝学教案设计 教学目标 1(体会人物语言的情味。 2(学习一些文言实词和虚词的用法。 3(学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4(理解本文开卷有益的主旨。 重点、难点 重点: (1)学习一些文言实词和虚词的用法。 (2)学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 (3)理解文章的内容和主旨。 1 难点:体会人物语言的情昧。 教学时间:一课时 一课文导入。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙 权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每 次都推三阻四的，还自以为自
2、己一介武夫，读书有何用,这回，孙权又来劝他了， 结果怎样呢,让我们来看孙权劝学-文。 二简介作者作品。 1(司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 2(资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经 验和教训的。 三学生齐读课文。 1(掌握下列加点词的意思。 但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待 2(理解下列句子的含义。 ?蒙辞以军中多务 应理解为:“蒙以军中多务辞，以:拿，用，介词。 ?大兄何见事之晓乎 长兄怎样知道这件事这么晚啊何:怎么，为何。 四 学生自读课文，理清课文情节。 2
3、1(孙权与吕蒙对话的主要内容是什么, 劝学。 2吕蒙接受了孙权的建议吗, 辞十就学。 3(课文是怎样表现目蒙学习的效果的,(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 的。) 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动,结友。 5(概括情节:劝学,就学一议论,结友。 6思考:课文在情节的处理上有什么特点, 理解:?详写“劝学”、“议论，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友测一 笔带过。 ?正面写“劝学”经过，通过“议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学 业的长进。? 情节以人物对话为主。 五分析对话，体会人物形象。 1(请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论: ?“不可不学”写出了怎样的口气,表现了怎样的心理, 用双重否定
4、的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同 时严厉中又可见关心、厚望。 定义：在RtABC中，锐角A的对边与邻边的比叫做A的正切，记作tanA，3 ?“孤岂欲卿治经为博士邪,”表达了怎样的心态, “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫 的不悦神情和责备的意味。 (1)定义：顶点都在同一圆上的正多边形叫做圆内接正多边形，这个圆叫做该正多边形的外接圆.?“卿言多劳，孰若孤,孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用, 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明:这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望， 既责备吕蒙的不争、无志
5、，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑 然可见。 2(请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 思考讨论: ?“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理,说 明了什么, 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出 赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ?”大兄何见事之晚乎”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情, 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎表感叹语气，相当于“啊”。 (3)三角形的外心的性质:三角形外心到三顶点的距离相等.3(齐读全文，思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗,清
6、说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚， 对话则有一种4 调侃的趣味蕴含其中。 125.145.20加与减（三）4 P68-74六背诵课文。(可当堂检查) 点在圆内 dr;七说话训练:谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求:注意语言表达要清楚，有条理。 八布置作业。 推论: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.完成练习一、二 抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x0)。板书设计 顶点坐标：（，）孙权劝学 资冶通鉴 （2）圆是轴对称图形，直径所在的直线是它的对称轴，圆有无数条对称轴。圆是中心对称图形，对称中心为圆心。劝学:辞,就(恳切、关心) 4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。议论:非复吴下阿蒙(惊异、赞叹) 何见事之晚(自得、自豪) 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 5