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1、小学生绿色评价体系建设浅析在全面实施素质教育，不断深化教育改革的今天，进入“绿色 GDP”时代的教育领域，各大学校逐渐形成了彰显特色、体现品质的绿色评价体系，不断将教师和学生从应试教育的“紧箍咒”中解放出来， 弱化了分数达标的硬杠杠，破解了教育评价的瓶颈问题，摒弃经验老套之谈，注重学生、教师的进步过程，规范学校内部控制， 内部发力取代外力介入，提高了学校管理水平。就小学生而言， 绿色评价体系的建设意味着对学生核心素养的培养。小学生受自身成长因素的影响，接受能力强， 好奇心强，可塑性强， 教师和学校着力抓好他们这一启蒙阶段，进行绿色评价体系建设，实施核心素养的教育决策。首先全校自上而下形成绿色评
2、价体系。 小学生绿色评价体系的建设不是搞“一刀切”， 而是要综合性考评， 促进个性化发展。当前，绿色评价体系的构成包括：道德品质、文化和公民素养、学习能力、交流合作能力、审美与表现、运动与健康以及个性特长素质等内容。也就是说，唯分数论已经成为过去式。随着新课改的不断深入， 在素质教育理念的号召下， 教育更为强调的是对学生情感、认知、身体等领域的全面综合性评价，综合评价学生个人变化与发展。评价是过程性的，也是变化性的，不再将最终结果作为评价的唯一标准。对学生进行的全方位、多元化、跟踪式的评价，力求评价能够起到教化人心、关注身心健康发展、培养和提升个人素质、 正确引导思想言行为目的， 如同呵护幼苗
3、般扶助、浇灌其茁壮成长。 因此，学校要通过依法治校， 以德兴校，以人为本，科研强校，把教育小学生的任务放在道德培养、学习能力、思想意识、实践创新、人际交往、爱好特长的培养上，自上而下统一思想，为小学生打造绿色评价体系的良好教育环境。其次构建多元、 发展性评价体系。 小学生绿色评价体系强调对学生评价的发展性， 倡导对学生进行综合素质评价。 从学生的学习方式来说， 不再是“教师为中心”的方式， 而是学生自主学习、合作探究的方式。教师的管理也要“放管服”，放下身段，管理与教育相结合，以学生为中心，服务于学生。教师不再用分数来限定学生， 而是尊重学生的多元智能， 教学不再是灌输和填鸭式，而是关注该科学
4、是否对学生的态度、情感、价值观具有促进作用和积极意义。 首先是评价主体之间的互动化， 教师、学生、家长构成了评价活动中的元素组成。其次是评价内容趋向多元化， ? 谘?生更多的是尊重个体差异，认可和发展每个个体的独特性，加以鼓励和不断积极评价，充分挖掘学生学习潜能，构建质性评价为根本， 量化评价为补充的和谐评价体系。 最后是评价过程的动态化， 过程与结果有机结合， 终结性评价与形成性评价结合，评价机会随处可见，以转变与发展评价对象。评价机制具有发展性， 就在于评价方式的多元化。 教师的评、学生的自评与互评， 家长或其他人员参与的评价等等， 都可以丰富评价的内涵， 促进学生成长。 教师的评价引导学生树立正确的学习态度，生生之间的自评和互评， 可以强化情感上的愉悦感受。对于学生的评价不单单是教学中还在于其良好学习习惯的养成，不同能力和各种素质的动态性、连续性外在体现进行评价，促进学生综合能力的提高，并树立学习以及各种活动的自信心，锻炼意志力，为其面对生活挫折培养耐力和抗压能力。