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1、22 窗前的气球（第一课时）教案目标：1认识 7 个生字，会写“病、床”两个字。2正确、流利、有感情地朗读课文1、2 自然段。3抓重点词句朗读、思考，感受主人公内心的情感，同时为下文的学习做情感铺垫。教案重点：1 认识 7 个生字，会写“病、床”两个字。2通过朗读体会主人公内心的感受。教案难点：通过朗读体会主人公内心的感受。课前准备：字卡、实物投影、田字格、写有重点句课件。教案过程：一、谜语激情，导入新课1今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（气球）教师板画气球，并板写“气球”2你们喜欢气球吗？为什么？（学生说说）教师：听得出气球朋友给大家带来
2、了不少快乐。这位气球朋友能治病，你们信吗？不信，我们一起学习窗前的气球这个故事吧。（师续板课题）（设计意图：通过猜谜，激发学生的兴趣。设置悬念，激发学生的阅读欲望。）3我们一起认真地读一读课题。学生齐读二、初读感知，感受情趣1读课文，学生字词。（1）轻声地自由读课文，给自然段标上段的序号，找出生字和同桌配合认一认，再说说记字的方法。（2）检查自学，师生交流。1 / 4小朋友，看到你们那么认真，生字宝宝坐上气球飘来了，谁愿意做小老师领大家读（小黑板出示生字，生字写在气球中），小老师教读，重点指导读“拴”k y sh shund iduci科亚始拴呆逗猜 开火车读。现在让你们大显身手的时候，谁来和
3、大家分享一下，你用什么办法记住这些字？（小组讨论，指名汇报）看你们这么厉害，词语宝宝跑出来，（出示词卡）开火车读一读开始窗户猜出来拴住逗人叽叽喳喳病床 没意思科利亚 指手画脚呆呆地正音：“窗户”念轻声，“病床”后鼻音理解：什么声音“叽叽喳喳”，积累AABB式词语（说说这样的词语）现在我们把生字请进课文里，看谁能把课文读准确读通顺。三、品读体会，感受孤单1 学习第一自然段教师：听同学读了课文，你们说：谁得了什么病？什么是传染病呢？（出示句子 ）科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他也不能到病房外面去。（1）指名读句子。理解“传染病”。（2）谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？
4、疼他的爷爷奶奶能来吗？（3）他不能到病房外面去，不能去上学，不能去看风景，还不能去干什么？（学生说）师小结：这么多亲人不能来看他，这么多开心的是不能干，不能和同学一起玩，不能在爷爷奶奶面前撒娇，病房里的科利亚心心情是怎样的？（没意思、不舒服、孤单、难过 ）让我们带着这种体会读读这句话。（指名读、齐读）2 / 42师：大家读得很有感情，让老师也深深地感受到了科利亚孤单。这时，孤零零的科利亚只能在病房里干什么呢？让我们一起来学习第二自然段再次走进科利来的生活。（1）指名读，画出写科利亚在干什么和写他心情的话（出示句子）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）品读句子，理解重点词大家一起来读读
5、这个句子，再找一找，你从哪些词语看出了科利亚在病房里很没意思。（静静地、呆呆地）科利亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？ 不能，不能！这一切他都听不到，他只能呆呆地望着窗户，所以他觉得（很孤单、没意思） 刚才同学词语找得很准确，看来重点词能帮助我们更好地理解课文，我们以后在阅读别的文章时还应该这么做。（3）拓展说话现在谁能用上这两个词中的一个来说说句子呢？（4）品读“除了对面的楼房和一角填空意外，什么也看不见”师引读：文中，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？学生接读第 3 句。师引读：科利亚就这样孤零零地躺在床上，望着窗外，从三楼能
6、望到什么呢？学生接读第3 句。师引读：科利亚每天打着点滴，无聊地望着窗外，从三楼能望到什么呢？学生接读第 3 句。师小结：他静静地躺在病床上，不仅看不见同学们开心游戏的身影，看不到老师温和的笑脸，可能连一只小鸟都看不到，连一片浮云也看不见，科利亚是多么。他觉得。（学生动口说）（5）让我们把书立起来，再次读1、2 自然段，把科利亚的这种孤单、寂寞表达出来吧。四、儿歌总结升华情感3 / 41老师把这节课学习的内容编成了一首儿歌。大家听一听，再次感受一下病中科里亚的孤单、没意思。（配乐念儿歌）病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。2后来，又发生了什么事？气球是怎么为科利亚疗伤的呢？下节课我们再去感受那动人的场面吧！五、学写生字（病、床、周、角）六、板书设计22 窗前的气球不准不能孤单静静地真没意思呆呆地4 / 4