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1、笛声评课 有幸聆听了何清华老师执教的笛声一课，觉得受益匪浅，倍受启发。 1、确立主线，明确抓手。 教学要完整，就得流畅， 这样必定有一条或几条主线，这样教师把握起来比较容易，学 生学起来也比较轻松， 听课的人也不至于一头雾水。 这堂课何老师就以 “老木匠笛声的美妙” 和“聂守信对音乐的热爱”为两条主线展开教学，合起来就是课题“笛声”这条线，因为课 文里聂守信对音乐的热爱实际上就是体现在他对老木匠笛声的痴迷， “笛声”始终贯穿了教 学的始终，当然侧重点在两块教学上有所不同。 2、紧抓重点词，落实朗读训练 联系上下文理解重点词句的含义，通过对关键性词句的解读，从而引导学生走进文本， 走进主人公的内
2、心世界是这堂课的另一个亮点。 教学中， 教师引导学生紧紧抓住教学重点进 行教学。在学习描写笛声的句子中， “嘹亮、悠扬、激越”这三个词是描写笛声的， “啼转、 喧噪、啁啾” 表示的是鸟的叫声， 学生不大容易说得最到位清楚， 教师先引导学生比较词义， 接着播放一段笛子吹奏的音乐， 真切地感受这两组词语的意思， 让学生的印象更加深刻。 通 过对描写笛声语句的朗读、 思考以及听笛声感悟等多种学习形式， 让学生真切感受到老木匠 笛声的优美、动听、 婉转和神奇的魅力， 随后自然而然地带领学生走进聂守信的心声， 感受 聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱，整个过程自然流畅，不落痕迹。 3、依托文本，落实语言文字训练 抓住课文的空白点， 何老师设计了一个有层次的语言训练题， 引导学生想象聂守信向老 木匠拜师学笛的情景， 从而实现从语言积累到语言运用的转化。 更巧妙的是， 何老师关注了 在学习中让不同层次的学生相互合作， 尽力发掘他 像这种依托文本内容而设计的语言实践， 既丰富了 又提高了学生语言能力， 发展了学生的思维， 不失 为一举两得。 每一位学生的学习状况和学习的生成点， 们的潜力， 分别设计了达标题和提高题。 文本的内涵，加深了学生对课文的理解，