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1、第四节全球气候变化说课稿二一、说教材：1、本节内容在教材中的地位和作用本节是教材的第二个单元第四节的内容，是在讲述全球气候变化以及全球气候变化带来的可能影响， 是对我们人类应该采取怎样的措施去应对的概括和总结。本节以全球气候变化中的“全球变暖”为示例，提示当今人类面临的全球性气候变化问题以及解决的途径。本节内容有助于学生树立环境意识、全球意识、参与意识，是对本册教材思想教育的提高。所以说本节在整章中，甚至可以说在整册教材中起到了总结和提高的双重意义。本节内容全球气候变化是本章的重要组成部分，它分为三部分：（ 1）全球气候在不断变化之中， 按照不同的时间尺度了解不同时期的气候变化；（ 2）全球气
2、候变化的可能影响；（3）应对气候变化的措施。2、教学目标：（1）知识目标：了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点， 理解全球气 候变化对人类活动影响，了解气候变化的适应对策。（ 2）能力目标：通过搜集，整理信息，形成把获取的信息运用于学习过程的能力；通过案例分析，问题探究，能将所学的知识应用到现实地理事物里来，把握理论联系实际解决问题的方法，思路和综合问题，表达自己见解的能力。（ 3）德育目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机， 通过对全球气候变化导致其他自然要素相应变化的学习，使学生初步树立自然环境整体性的观念和正确的环境观和发展观。3、重难点的确定：重点 ：（ 1）、全球气候变
3、化的可能影响；（ 2）、气候变化的应对策略；（ 3）、大气中二氧化碳增加的原因；（ 4）、热岛效应；难点：（ 1）、区分温室效应、全球气候变暖的关系， （学生常常把这两概念等同看待） ；（ 2）、不同时间尺度的气候变化特点：二、说学生：本节内容在教材中部分章节已就某些全球气候问题做了介绍，而且学生对这些问题都在日常生活中感受的到，同时学生也对这部分知识较为感兴趣。所以教学时从我们国家的现实状况出发，进而联系到全球的气候问题；此外，本节涉及比较深刻的气候变化问题，也与我们的生活日益密切相关。 那么我们本节主要采取举一些事例， 给一些相关材料， 点拨、引导学生进行学习。三、说教法：1、教学方法：本
4、节运用“案例分析法”、“点拨引导法” 、“讨论法”等多种教学法；2、利用相关的图表说明近百年来全球气温中的变化趋势；3、学手段：多媒体课件、视频、插图辅助教学；4、 探究式教学法、多媒体辅助教学法；四、说学法：1、做好预习，查找相关资料；2、依据教学目标，精读课文，把握重点；3、联系已有知识，结合生活体验，全面掌握本节内容；五、说教学程序：1、导入新课：（ 1）、视频导入：通过播放视频，展示全球气候变化将给世界人民生活带来的变化，自然导入新课。（ 2）、故事导入： 上课之前先给学生讲一个简短的关于全球气候变化的小故事，通过故事引起学生的思考，进而进入课题；（ 3）、情景导入： 通过对于最近几年
5、气温变化比较异常问题开始展开讨论，从而引起学生对全球气候变化的学习兴趣；2、讲授新课：（ 1）、首先，进行第一个部分的讲解，集合书上的图和视频上的辅助图讲授不同时间长度气候变化的特点；距今约 1 万年的人类历史时期处在地质历史时期最后一次寒冷期的后期，它反映了地质历史时期最后一次寒冷期后期的冷暖交替规律，从图中可以看出，这一时期全球气温呈波动上升过去一万年的气温变化图分析在这段时间，全球气温在哪些阶段处在明显的上升阶段？分析这些气温观测数据可以看出，近百年来全球气候变化的显著特点就是： 气温呈显著上升趋势， 1860 年以来，全球平均气温上升了0.6 近百年来全球气温变化图分析近百年来，全球气
6、温总的变化趋势是什么？（ 2）、引导学生读图，通过图表发现问题，培养学生读图、析图以及提取有效信息的能力，用地理语言表达自己思想的能力；（ 3）、提出问题：我们不难发现从19 世纪末至今，全球气温虽有波动，但总的趋势是在变暖。而且，据估计，到21 世纪末，全球气温可能升高16。那么，气候的变化变现在哪些方面？全球气候变化有什么样的特点？引起气候变化的主要原因是什么？全球气候变化又会带来怎样的影响呢？我们应该采取什么样的措施去应对呢？（ 4）、板书设计：、气候变化主要表现在不同时间尺度的冷暖干湿变化；、近代全球气候变化的特点：a、从全球方面来说；b、从区域方面来说；、引起近现代全球气温升高的主要
7、原因之一就是大气中的二氧化碳等气体浓度增加（解释温室气体排放与气温上升之间的关系）；、全球气候变化的可能影响：a、全球变暖导致海平面上升，给沿海地区和一些岛国该来巨大影响；例：太洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移b、全球气候变暖对温度的影响，进而对人类的生产和生活产生重大影响，比如：对农作物生长的影响；对低纬度发展中国家的影响；c、全球变暖将影响整个水循环过程，可能加剧水资源的不稳定行与供求矛盾；、应对气候变化的措施：a、控制温室气体排放，多使用清洁能源；b、增加温室气体吸收，多植树种草，防止森林火灾；c、调整生产和生活模式，适应气候变化，减少消费，减少废弃物排放，尽可能使用公共交通工具；d、政府应该
8、采取行政手段，加强国际间的合作；（ 5）、课堂活动：分组讨论应当采取哪些措施削减二氧化碳的排放量？（ 6）、课外活动：通过我们身边的现实情况，让学生去了解为什么市中心的气温比它的郊区气温要高，我们应该采取怎样的措施去解决中心气温过高的问题，只是简单的通过洒水车洒点水就能解决问题吗？六、教学反思:通过本节知识的学习，学生能较深入的了解我们正面临的全球气候变化问题，有助于学生树立正确环境保护意识、全球合作意识、 积极参与意识， 培养学生科学的资源观和环境观 。所谓说课是教师在备课的基础上， 面对评委、 同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据， 然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提高的目
9、的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2 、讨论式
10、3 、互动式4 、体验式5 、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、 态度、价值观；活动中归纳知识； 参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下， 是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，
11、 达到调控学生、 吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循的基本原则， 它是保证说课质量的前提和基础。 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课
12、教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。 因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。 说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、 教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活
13、动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。 在说课活动的一个组成部分。 尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。 在说课活动中， 说课人一方面要立足自己的教学特长、 教学风格。另一方面更要借助有同行、 专家参与评说众人共同研究的良好机会， 树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平， 进而不断提高教学质量。 只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。