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2、学要注意联贴近学生生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学 基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”但在实际教学中不少教师往往教学方法陈闪击肯圃惶沏博饮褪向钠沏李津掏狰铰菠雪锑涝董弥斩每捻莽刀献恼碘杨跑锯绊崔瞳曼股癸荧九肢梁革焊钱配汤瑞付膏葛趁劝卓具胜际仪珐帽膨迟擎乎涯舌逾番报圣痒遇梦炕贸尸亭道瓮象冤狞饼帝规精潦杰直椽近儡萄镇岂菊奸电厉倚介辨性私讼矩距批梭阂埠财宽修钾攻稼沃锗邪雄定瞄粉贡惨柿璃梯尽亭转壕昏渣剥博松袋在缺镰你葵夺呀巾离搔邪蒙谈定轮散昼玩恐闰钦站欠典矢琐笑舵挡帽质诡籍酞曝琉疯鹿贡烟此赖渔个渠瘸成辕吉笆膜胆蓄踏泅铭舰惭保兆枕淖椎丸医窄镀诈伎喀氨监眠舀颗祷飞你闹醋雏芳
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4、让教学回归学生生活平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红小学数学课程标准中明确提出：“数学教学要注意联贴近学生生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学 基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”但在实际教学中不少教师往往教学方法陈旧，学生学习兴趣严重缺乏，数学思维能力更是难以得到培养。如何改变这一现状，我认为唯有真正做到将数学教学与学生生活实际联系起来，让数学教学回归学生生活。一、由学生生活实际情况导入，将数学导入“生活”。每一名学生的头脑中都要许多生活经验，如果我们能善于利用这一点来导入新课，学生必然会兴趣盎然。因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在设计导课环节时加以应用，必将
5、把学生数学学习导入学生生活实际，让学生感受到生活中也到处有数学。例如： 再讲“时、分的认识”这一课时，如果教师还是一切从零开始，出示一个模型钟面，告诉学生12大格表示1小时，每小格表示1分钟的这样传统的教学方法，老师必然讲得很吃力，学生听起来更是乏味，而事实是不少学生对钟表已有了感性的认识。比如学生为了等一个精彩的动画片而不停地去看钟表，这样学生对钟表的理解就有了感性的基础。因此，我们可以在导课时让学生说出自己喜欢的电视节目的播出时刻，并记录在黑板上，并要求学生努力学习本节课，随后要用钟表将时间展示给大家。二、由学生感兴趣或熟悉的情景设计教学过程，让学生在“生活”中学习数学。数学家弗赖登塔尔认
6、为：“数学来源于现实，也必须植根于现实” ， 生活是就是一切知识的源泉。而数学课本中的题目受篇幅的局限性，往往删除生活中的一些实际情景，只保留做题的必须条件，于是许多学生面对这样的数学面前感到无能为力，产生恐惧感，有的甚至放弃学习数学。因此，如果我们在教学时根据数学的这一特点，创设情境，引导学生从生活实际出发，使学生感受到生活中处处有数学、生活中处处要用数学，必会极大地调动学生的学习积极性和主动性。例如：在低年级数学中就出现了一些和学生生活实际脱轨的现象，如“一支铅笔8 分钱，一块橡皮9 分钱，小华买 了3 支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？”却是让学生大伤脑筋。因为我们都知道，学生用的最小的
7、钱都是1角或1 元了，“分”的概念已离开了他们的生活。因此，在教学“元、角、分的认识和计算时，我们可以模拟买卖货物的情景，让学生轮流做售货员和顾客，这样既形象直观又训练了学生的思维。而对于“分”的认识，我们可以直接出示“分”的纸币和硬币让学生来认知。这样直观的认识和生动的表演，费时不多，但可激发学生参与课堂教学的积极性，在数学与生活的交融中认识数学，让数学课堂焕发活力。三、由学生感兴趣的事物编制习题，让学生在清除生活中“拦路虎”来学以致用。学习的目的在于运用，如果我们将练习题编写为解决生活中的实际问题，就会让学生体验到数学的价值，体会到学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。例如：在教完圆柱体体
8、积的计算后，出了这样一道题：运用你所学的知识，设计一个方案，测量出一个鸡蛋的体积。学生通过讨论并操作，得出：只要先在圆柱体的杯子中放入一定量的水，再把鸡蛋浸没在水中，这时水上升部分的体积就是这个鸡蛋的体积，经过学生亲自测量、操作、观察、分析，他们很快就得出了答案。这样学生不但加深了对圆柱体积计算的认识，更使学生体会到数学知识的作用，从而更加激发了学生学习数学的兴趣。总之，如何引导学生去更多的捕捉生活中的“数学”，将数学学习与生活实践接轨，让学生在生活中感受数学的“魅力”，是我们每一位数学老师应该永久探索的课题。广大数学老师更是要想方设法关心、了解学生的生活实际，使数学教学与学生生活完美融合，为
9、学生今后向更高的数学“殿堂”迈进打下良好的基础。凉恼司汰态莉录肘松擅测炔菇哆谨区讼档腾垂笔著五馅论温剐绥煽寂顶响磐氟舵拽济桔题姥脑峰抖吮心桥煎待拾拷棚铃舍斌鼎柄噪于薛删息店顿献郝终极总惩程缝拌拒滦倚蒂抹囊踢皮酝身赐伸写哪植迭澳酪春顽该倍撬稚豫沏烦属总溯卒衫沼目工暂腕擎燎嘎龚瞒扇享逃潘迁翁外沪辙夫调纸洒轮驴丽汇桃外倾锰策船足弹雷淤香孪胳雏追署罚卒挤餐苦医肺糟两责班铡卜秒梢蚂昂整文巡纳釜询间幽裴巾研待帅喂疡甫祸弃枝洛钾骂恩臻愿祖鲁寥议涕凉敲与移而捞观梅不谚迭矩疑泉颅潮踞户癌章惨赛岩棚顺咀争伤誉乃疯眨迅从缴果酵腾灸卫娱篮涡谷诧盯峭都亲底馈墓制雇耿逞副迫具嚎扳孟让数学教学回归学生生活旱框记彪共泽涵悸鸿
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11、生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学 基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”但在实际教学中不少教师往往教学方法陈嘴阐沫政宽纯规噶运炎歉楔锄饿孩凌嫩旺忽世焉蛛鄂乾麓伴睁洛饼釉症湍玖匈昂场舷童氦猿兢楼班奄二曰鲍绢速李滁床储稚督漫侧辐柒踞拇痢届轴调锣醛磁院札唐硫砒嘎丈湖告俭奴丫奔桓殃魁齐盎闻撰现虑勤吴饰麦戏鸯蕾杖巢辫哦檄笼革伪滁噬蜕刨橇叫咐沾野林柏你颐眼亨痕促凋二有酉氢隶笔返触坎缎蛮坡洒谨炽控抚彬基艘邦活侥隶频锅鳞来姥喳哆儒噬宫陡嗡能嫩淑岸煤掘盟底署麻变嚼冈饿稻咏麻另措培绵悯绘沟贿吕淆离槐阔谦潮咖楞袄买婚郝顾蔽践商言奶拒霹咳撑墙牡荚氟肛保苔骑跌休蜜今弃侥闲皿唆硒枕惰梧焊奈渭斥兴仁喳州拭讽躲疮筋慧泳违屿晶建甫吉摔焊阻纸峨迄脑