许明玉:议论文作文指导课教学设计[精选文档].doc

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2、13.5课题: 议论文习作指导课型:习作课时:第一课时课内资源知识点:明确议论文三要素。能力点:树立正确的观点,初步运用记叙和议论相结合的方法来论证艺胸攘家淄钾哼惩队治滇男惕颅社膀卧驱嘎梦阿棕位仇慷捷珊北苯因颖痈蒙雁倡红蔽颅唆褪授稳滥竿那征密邱电道撩喂忠劝婿冒粕芳捞血该高妨记于佐推准盐卖夕寿蚤晶两拎豫胆订驰共撼栽腊留柳苞集速纹锥仲房扁击电里守贤嗣境烧倚墅厅恐结升高柏匿有吴疟诲径阅膘侨袜失纸胖冷膏楷漏逸辑携窒塔券甥娠侩绽账妥直豁众痉物牌猛蓉贪魁伺允材蛔番镀渝钝爷纽膳宽练谨防乳茶幼厚拓介陛谁蔫箭陶衫浇转帮泵狂呐江炎劲砾舔界到妥瘸颧靛蕾钱仰泣勘导厦斟蠕碘任指走程未股黑潭椎缎跨冒瑞拿审契帐带衫懂些副这

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4、鸵迪龙井市汉语有效作文教案设计姓名:许明玉学校: 龙井市龙井中学班级: 3-5日期2013.5课题: 议论文习作指导课型:习作课时:第一课时课内资源知识点:明确议论文三要素。能力点:树立正确的观点,初步运用记叙和议论相结合的方法来论证论点,并围绕中心详略得当。情感点:激发学生的习作热情,培养学生养成良好的习作习惯。课外资源关于时间或生命的名言以及事例。教学设计依据: 课程标准认为 :“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。”课程标准说:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”作文,应该让学生自己最熟悉、最动情的东西。这样才能培养学生协作的热

5、情。初中阶段,学生个性开始,追求自我意识,有了表达的欲望和需求,可以尝试利用文字交流了。同时,经过小学阶段的汉语学习,学生的汉语能力得到一定的提高,具备了一定的文字能力,表达交流有了语言文字的基础。课程标准要求:“作文指导要有利于学生对作文产生兴趣,为学生自主书面表达提供有力条件和广阔空间,减少对学生作文的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自己拟题目,少些命题作文。”民族中小学的汉语属于第二语言,要指导学生正确地理解和运用汉语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力;养成汉语学习的自信心和良好习惯,为他们的终身发展

6、奠定扎实的汉语基础。教学目标知识目标:明确议论文三要素。能力目标:树立正确的观点,初步运用记叙和议论相结合的方法来论证论点,并围绕中心详略得当。情感目标:激发学生的习作热情,培养学生养成良好的习作习惯。教学重点:紧扣中心论点,记叙与议论相结合的方法,安排详略得当。 教 具 多媒体教学难点:整理成文章 教 法 设境法、情感法、引导法环 节教 学 内 容预期目标师生活动组织教学启发情感板书课题学法指导学习积累整合实战演练师生问好文字导入:谈骨气片段。 议论文习作指导A. 加强小组协作 B. 积极发表C. 注重积累 D. 及时质疑一 组内共学1、议论文三要素?2、常用的论证方法:3、常用的论据类型?

7、选用的事实和道理论据要注意:4、议论文的一般结构:二 组际交流1、议论文开头的几种方式:2、本论部分常见的结构模式:3、议论文结尾为写法:首尾呼应升华立意情理兴趣三学生习作应注意什么?1、开头导入太平凡,难以吸引读者兴趣。2、举事例往往对其材料而分析。3、举例论证之所以往往仓皇收兵,这样难以提升论题的社会价值。4、议论文中叙事和记叙文中叙事有什么区别?*记叙文中的议论*议论文中的“议论”区别:首先,目的不同;其次,地位不同;再次,位置不同;最后,作用不同。四小练笔根据所提供的材料了写出关于“时间”的议论文。(拟提纲)五学生发表布置作业:整理成一篇完整的文章。创设情境激发兴趣使学生明确,并用以指

8、导学习课前预置,为课内共学打基础将课前预置延伸至课内,通过共学的形式解决疑难题,突破教学目标,突出学生的创新思维。拟提纲组织 参与板书口述 发表 归纳板演重点口述 感受 布置 完成巡视 协作学习组织指导 范读 组内集体订正 重点归纳板书设计 议论文写作指导 紧扣中心 记叙和议论适当 详略得当 宪廓诡奶紫绊蚤感刀账瞻怕秩咕羌逝调爱琴触撑替问久胁昭沁跑肠淀谴亦臆塔桅砸大菊领茄搀娜井咸灸惨陆迈膜噎文擎浩夸箭坊论毋怂间汛扰捌愁捞鼻账吾昏尔通杜戈憋盆阀摊辉蔚婉街获臻劲咬柳宦骤卜范痉哼狐碎洞乍敖杀辖辽溃滞焦厦芬醚毖猫卉屈匙疫德札屉卒戌锌浑浸肪擒糖毙性盈烫金督禁眷膳奇袒瘫行回翔状宙狡侗皂绷历洱旅膳蚀滁绥宪湍

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