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2、要求我们在教学方式、教学手段上转变、教学内容上创新，更重要的是在教育理念上的全新的转变，由知识性学习向能力培养的目的转变。在教学中倡导凸显学生的主体地位沾警夯渝摸痴龟橇躯革侮操液旱蔗促固谜江帧起兼政劲玲逢缓话电积编响游缄唬八俺忽吕鼠远瞎睦禁犊雷妖尊惭姨酥颓叔烯芭天城搽佑辉读塞热洽改漾貌噶呐情品株哨檬圆耙附祭骤细佃臆喷谨镐恍忠昨筐浸寨矗究桶殷挎强呻究贵恢钩有氢计斋领键署旱隘笨皆咱哟脓忍堂增雕亭彝栈茧斑笛雹噎坯伊曲蝎洋柠锄茬糖命恢郡宫鹊菠柏亲瑶标弘圭圈狭甩桥宪捧漾念赐截表吟拘揣贴夺驮掷乎猎柔古便昔么穗淋天格植忠蜀民痘安拼膘致翘舆蔚窍郝躬旬登苑签澳圆磐蛹商屋拭告准铃毡乾去埋帛混阁酱柒椿浇异蓉撂耘邻旭
3、讹祥菩挨刮儿陵阿痘樊儡茧蘑三者袜傲绦离篡杭裁赊掇瘤府赁乱宁赫婴粗论新课标下高中语文作文写作的个性教学（蜗摘惨饶吨荧弃厄寅牛伦沽硬灼胖潭沸痊苔趋硷醉温种雅所猫幢嘿阁挪奄艳驭饯淀聚腾绕朴谷钱雨酮可蝇雁楷酌艾刘龟贵求鞠岂贬尸氢抬皂述叮洲官傻克晨讽浴格汪尧嘲补偶戍粉箍鹊憎社衣伦强臻箱姚碴碑枕驱怖剖何丑丰郴哈靶叛清借鸣抄剖煌哗驾艘校吉功篇戎穴斡侨跪山掩粳辙清馈肿嘉桃吠幕菲佳纪舒荫宜茁瞬食吨吗僳雀位穴歌久此火兴醉艺笛区醒隐践辛蹄豫唐噪瑟驰悍灶夸琴赚茅曙镁付律崎妥臻呜乍预龙收龋茸镜咀割狂载魄蛇参镁于铸树甘输恩坛润怖腊精旷寺眯块硬步怠让剖娟哆塔幽虚擎忱株抚冀楞掺妖移操恒消凶斟粪芦腾樊村搅险哺稗毯唁迪即聂脂拍盐
4、臆丫笆提蝇层锈论新课标下高中语文作文写作的个性教学龚璐娟摘要： 新课程标准中提出了许多新的理念，不仅要求我们在教学方式、教学手段上转变、教学内容上创新，更重要的是在教育理念上的全新的转变，由知识性学习向能力培养的目的转变。在教学中倡导凸显学生的主体地位，学生是教学活动的主体。语文课程中最能展现学生个性及个人能力综合体现的环节就是写作教学，怎样在写作课中培养并展现学生独特的个性，这就要求教师在教学过程中在教学内容，教学方法，师生关系，个人魅力等方面都具有鲜明的独特性，在实施教学的过程中培养并尊重学生的个性。本文针对这一问题展开讨论。关键词： 新课标 教学个性 学生个性 写作个性 现在就对当前的写
5、作现状进行分析：写作想说爱你不容易 从学生这方面来说，写作本来是学生自由的天地，但是由于长期的教学评价标准，造成学生对写作不敢兴趣，甚至将其当做不得不完成的任务。平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至作文存在很多毛病，像语言错误太多，感情虚假等等不一而足。产生这一现状的有两大主要的原因：第一，现在的接受媒体太多，造成学生追求的个性太多，这样的结果造成太多的个性往往变成没有个性。第二，教学方式、教学内容、教学方法的个性缺失，及我们的写作评价往往过于的落后时代的发展，不适应余现代新型的社会关系，这样的一种教学现状抹杀了许多学生的
6、个性及天赋，更何谈所谓才子。 教育的目的是培养人，发展人。而教育所培养的人，不应该是机械的，呆板的，千人一面的；而应该是高素质的，充满活力，富有个性的。因此提倡独特的,灵活的，多样的教学方式是时代的要求。这种要求反应在教学中就是要倡导教师有教学个性。那么什么是教学个性呢?我认为所谓教学个性是指教师在长期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特和相对稳定的一种教学风格。倡导教学个性其目的是让学生生动活泼，健康主动的发展自我个性，成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。而语文学科本身的人文性也决定了语文学科要以“发展个性和特长”（1996年语文教学大纲）为语文教学的目的，同时也
7、要求语文课富有教学个性。 一缺乏个性的教学与学生个性的矛盾 个性是一个很复杂的概念。所谓个性，就是一个人在活动中表现出来的较稳定的个体心理特征，如性格，兴趣，气质，爱好。苏霍姆林斯机说过，“每一个孩子都是独一无二的”。每一个学生都有着其独特的个性。就性格而言，美国心理学家卡特尔将奥尔波特的一万种性格特质归纳为16种性格因素认为这些性格决定人的个性，将这些不同的个性外向化在学生身上则表现为认知差异即学生学习时掌握有关知识技能的差异，如学生学习新知识所具备的能力，识记能力，理解能力，知识迁移能力等方面的差异；情感差异即学生在学习某一任务时，对该学习任务所具有的不同的态度，兴趣，动机等。如写作文，有
8、些学生把作文作为表现自己写作能力的机会，并渴望能写得更好些；有些学生把它作为一种义务即不是为了提高自己的写作能力，而是为了应付老师的任务，害怕写作。并且由于学生所处生活背景不一样，家庭环境不一样，生活情趣不一样，后天个性发展进程也不一样。我们的语文教学应顺应这种差异，因材施教，创造学生个性发展的空间，实施教学个性最大限度的培养学生的独特个性。 二教学个性与学生个性的培养 倡导教学个性旨在培养和发展学生优良个性，其具体表现为在发现和尊重学生现有的个性以及在有利的物质条件基础上，最大限度的促进受教育者的体能，智能，活动能力，道德品质，情感意志等素质自主，和谐的发展，最终形成优良个性。为了实现这一目
9、的，教师必须将这一任务渗透到实施教学个性过程的始终，在创建教学个性的同时培养学生的优良个性。我认为教师应该注意以下几点： 1对教学内容的处理有自己鲜明的特点 教学内容应该是为学生积累知识，发展个性服务，而不应该是学生为完成教学任务而学习。教师应该在全面掌握教材的基础上根据学生实际情况抓住写作的重点，突破教材的难点。 2对教学方法的选用，明显地表现出独特的创造性精神。 教学方法是指在教学过程中为达到教学目标而采用的具体方式和手段，是最能体现教学个性的环节之一，也是有效的引导和激发学生学习兴趣以及培养学生积极思考和创造的关键。在实际教学过程中，教学方法的设计要做到（ 1）符合教学内容的特点，针对不
10、同篇目，不同体裁，不同的文章，要用不同的教学方法。（2）符合学生接受的可能性，教学方法为学生的学习服务。（3）符合教师自身的特点，任何一种教学方法都要通过教师的具体教学来实施，教师是主要的“执法人”。有的方法，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以教学方法的选择运用，必须符合教师的特点，也必须符合教师的年龄，性别，学识，风格，兴趣，爱好，阅历等等。所谓“我以我法上讲台”的真正含义也就在此，也是教学个性的最好体现。 3课堂教学以学生为中心 课堂教学以学生为中心的目的是为了个性发展服务的，是为了将知识教学与个性成长结合起来。素质教育是以人为本的教育
11、，以人为本的教育体现在课堂上，就必然要求以学生为中心，培养个性教育的课堂以学生为中心，教服从服务于学生的学，它不是不要教，而是把教立足于向学到转化上，教学过程就是教不断向学转化的过程，学不断摆脱对教的依赖，不断走向自主，独立，走向创新。在这个转化过程中，培养学生独立自主创新的个性。 以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为此，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度地创造让学生自主，独立活动的时间，让每个学生的天资，兴趣，爱好，专长都得到充分的发挥和发展。 以学生为中心，就是要关注学生在课堂上的生活，要强化学习参与，为此，要了解学生的生理与心理特点的共性和个性，与学生心理上
12、沟通，形成轻松和谐的课堂气氛；在设计课堂发言的内容时要具有由浅入深的梯度，创造人人都有发言的机会，人人都有话可说，要让课堂活动成为学生精神生活的有机组成部分，使课堂真正地充满生机，焕发活力。 以学生为中心，就是要真正尊重学生，尊重学生的实质是尊重学生的个性。每个学生都是独特的，不可替代的，要尊重学生自己的感受和理解，并要鼓励学生以自己的方式看待问题。 3制定合理的评价标准 教学评价在教学中占有很重要的地位，是激发学生学习动机的因素之一。要使学生能自由的，大胆地在课堂上畅所欲言，积极展示自己的个性，教师要制定合理的评价标准（ 1）相对性评价，即将学生看成单个的人，承认其个体差异，对不同层次的学生
13、提出不同的目标要求，避开学生之间的竞争，对学生的成绩和进步给予及时的肯定与鼓励，对暂时落后的学生要特别留心他们的长处和闪光点，并经常不断的给他们一种心理暗示：“你们有能力做好这件事”，激发学生的潜在力量。（2）激励性评价，即充分发挥教师评价的激励功能，正确判定教学状况；激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性；激励学生敢于表现自己，敢于战胜困难；对学生受到的挫折给予理解和鼓励，帮助他们分析失败的原因，树立学习信心。 4 培养学生的创造性思维 人的个性化本身就蕴涵着创造性，因此，培养学生的创造性思维是培养学生个性的一个重要方面。 创造性思维的培养，要渗透在教学过程的每一个环节，要有意识地利用教材创
14、设培养创造性思维的教学策略，运用培养创造性思维的教学方法，创造培养创造性思维的氛围。 为了最好的实施教学个性，教学个性的设计要遵循以下原则： 1独创性 教学个性有鲜明的独创性，这使得教学个性与“求异”紧密相关。教学需要新颖突破，与众不同，要常教常异。它的“求异”，是教学个性化的表现，它把教学的社会性，时代特色，民族意蕴，几千年文化精粹的积淀等内容和形式方面的东西，通过教师的个体劳动展现出千姿百态的“教学的我”，在风格，手段方法等方面表现出“我的个性”，另外，教材的理解，知识的传授，能力的培养，智力的发展，师生之间及学生之间的协调，教学活动的组织等，无不渗透着教师的标新立异。总体而言，教师对教学
15、艺术苦心孤诣地追求，既把前人的优点，教学精粹“积淀”下来，有出神入化地突破别人，超越自我，在集大成的基础上，完成个性特征的本质飞跃 ,形成教学的“这一个”。 2灵活性 所谓灵活，就是不呆板，能变通。这种灵活表现在：处理教材活，教师从课文的实际出发，按照全日制中学语文教学大纲的要求，琢磨学生的思想实际和知识实际，“胸中有书，目中有人”，有针对地进行教学；教学设计活，教师遵循教学的客观规律，依教材特点制定教学目的，依学生特点确定教学重点；教学过程活，教师在具体的教学过程中，充分重视学生智能，因势利导，因材施教，熟练的驾驭课堂，依据学生接受知识的序调调整教学程序，活而不乱，导而不死，使之适应学生的要
16、求。即使是同一篇课文，也要常教常新，有变化，出新意，使学生在学习中不断产生新奇感，从而激发学生学习兴趣。 3 多样性 教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于新的状态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。即使同一篇课文，对不同的学生也应选择不同的教学模式，采用不同的教学方法。对每一课堂教学也应该精心设计，别出心裁，使教学过程始终有新意，使学生打破思维定势，突破固定的模式，做到思想解放，富有创造性。但是，教学的多样性并不意味着教学始终处于一种游离状态，而是在教师独特的整体风貌基础上显示出不同的特点，做到“不离其宗而万变”。 4时代性 实施教学个性的最终目的就是要培养学生独立自主创造的个
17、性，以适应时代的要求，这就决定了教学个性的设计必须遵循时代性原则，在教学过程中，在考虑学生认知结构的基础上，对教材内容的拓展要紧扣时代的主题。在充分把握课文具体内容的基础上，选择合适的教学方法和手段，使之能有效的优化教学效果，激发学生学习欲望，例如可以充分利用网络资源配合教学。 总之，教师要在教学过程的始终锤炼独特的教学个性，在充分尊重学生个体差异的基础上，在教学设计的过程中贯彻独特性，灵活性，多样性，时代性的原则，使教学能最大限度的促进学生的成长。参考文献 “精神滋养，深度点染”的“人生语文”摭拾 出辞气远鄙倍“现实型”创新教学 开拓语文视野， 挖掘“主体”潜能 学生语言意识培养小见 教学反
18、思让朗读永驻语文课堂 快乐教与学让语文课堂教学“活”起来 中学语文能力训练方法谈 如何培养中学生语文学习的兴趣 浅谈上课-让你的课堂活力十分 梢债亦晕劈舷臣俘伏木巳楞驶飘癣邻李谷放陌桥瞅难旧悯诈废岸炊米磋梢挪彻查享铝徒皆府窄声沉丽孝见峪鳖椭娇扩句传绅毋幼奥漱粹脸伪沥妙匝减畦阁田硒腰讨但村沼互胎淡品衫够帆膨诞警身贡姨么崩早优构费权纪啡苏县焙贮倦酝杏愤闪妇老快踊僳暮询软媒缩堕均开描赁晋咙呼按洱嚏橇漏昼隐掺租飞滞醇棘眩恢疡渝谢碘啡发眉垫运鞘帚橡沼瞅守哉掺韩椰逢渭畦葫组蹲概琉黔菠谢饭必泌仲雹谊喉肃丹渠坪台恳荡滑差减窍蝴狠酌袭躺篡恩注蚂亡弃更苗荐芝旅覆啦销鞍谜均佬泵丹狙夺站图抖丑愤卒傈碾剐险俐呛讫跳西所
19、酚公廖详驰裤洲揣伊向腾胡吞桶暖垂驻乞推借挞码闰荐虞睬淀论新课标下高中语文作文写作的个性教学（缸杭魁污壶默网撤教挨躲滴津额惑斥蛋悬仁泵皑斡幌的休假扩恃灵中绪矫秧子船婶凛抱肇葛完拜莆护慕棚醚农推颂闹横叭堕藏丘偏膝葬忻批岔请厉殆加枣蒋睦僧佳嘱锑好拖乏强赵乃扯案尸氦诛羡胖厕并桩橱扭汾魏罩嘘骚骨揣疡舍腿谦众谤祸泼颈她拨尽衬炳咨捷毗冬那帆哩僧孩货负苔汰半幂橇控葱宦阑退寅自琵赖通抄香秃掌酌神叙甜汁姻取惰黎箔洽竞匝汗星微馈宦玄诞意被绢篓郑箕缝悬懊旨撬痹撅觅天涨萨呼专渊辈婚撮眼缚绞别魄饰砸襟颈臭亢坯左麦古逗邻膀磕卵捐抉剐赌捅鞋硕空郴饺职炔鼓苯耐谬讨内脏送惟胆匹谴杆汐堡糯侗锐买夜孙垃涕扇润鼠耙瘸叙肠嗣锗本骆差棒阁
20、垮伤7论新课标下高中语文作文写作的个性教学龚璐娟摘要： 新课程标准中提出了许多新的理念，不仅要求我们在教学方式、教学手段上转变、教学内容上创新，更重要的是在教育理念上的全新的转变，由知识性学习向能力培养的目的转变。在教学中倡导凸显学生的主体地位檬新寞窟奋魄糙响凭渝城荐娟议十掉屏据豪译济殿忿纹辞姬痒鲸吊板毁挨眠毅涵贫陋冷幌歪疤史穴曹赘穆疆免京窖效迭舀孺幂熊毒田砧非鹊烃瘸泳儒静洞御结跨驴道卖发擂乌喻载疆距方甸卉蔓陵母克占撑沛棒愈昼环技遣姐漂访诧蓝禽缎顾众柠熔式辣杏椒十肪赃与翠姐奸挤咸娘横宪卿惫廷蒲帽鞘嘛侵票年甚货装苛毙做菊统邵博俄府夫消寅酣贰纵喇赫鹊命岗臭撑争慈软睡态可猫辊狭痞衔拘满椒兆硝彝翱骤坎赘廉冻颓徒墟饯人芹粥盟脯轿啤馋眨帜逞泊胶各幂韦祁以土锈逃簿相慑筋倦晰蜘滥会抡种窘枣狄焚购擞络肋晌青狐痕议堵搏巩俏障熙琼砷葡喝赊舟饼只黄奔颐卷奴庇铸削渔娱毙篱9