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1、小学中年段口语交际教学的有效策略口语交际能力是学生语言智能发展的关键方面。小学阶段的口语交际是指学生在教师的引导下，学会在具体的交际情境中倾听、表达和应对，能文明和谐地进行人际交流。小学语文课程标准“口语交际”的年段目标提出中年级在低学段的基础上要更自主、自信，能有礼貌地向人请教、与人商讨，表达清楚，在交谈中能认真倾听。那么，如何让中年段口语交际教学更有实效？一、结合专题，明确交际要求小学中年段共有 32 次口语交际。其中，三年级的“我们的课余生活”“生活中的传统文化”“我们能做点什么”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”，四年级的“保护文物”“成长的故事”“大自然的启示”“乡村生活”这几个口语交际，
2、都是以综合性学习活动为依托，让学生有话可说，有话要说。其他的口语交际则是结合单元专题内容， 从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如夸夸我的同学、策划春游、说说我自己、介绍家乡等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。课前，教师要根据交际需要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容， 有的放矢地进行教学内容，布置学生准备交际资料。如“大自然的启示”，结合单元教学，让学生有意识收集从大自然中得到的启示， 了解清楚是从谁身上得到什么启示，或从此研制出、改进了什么东西，这样才能让学生明确围绕什么话题交流、讨论。二、创设情境，引发互动交际口语交际产生于特定的情境
3、，因此，精心创设交际情境，是口语交际的“灵魂”，对于生活性、实践性强的话题，从生动、直观的形象思维入手创设情境作 ?榻萄 ?程的启动契机，更适合让学生在不同的交际情境中逐步提高交际能力。 如教学“说说我自己”，结合当下最热的选秀活动， 预设“全明星大赛活动”，课前发给学生参赛报名表，课上配以隆重的参赛音乐渲染气氛，每个出来交流的孩子都要郑重其事递交报名表，然后开始演说；“大自然的启示”则可以设计成“信息交流会”和“科技小发明发布会”的形式； “小小新闻发布会”和“成长故事”等综合性强的口语交际活动，都可以结合学生特点，创设情境，营造自主参与的交际氛围。口语交际课还要注重开放时空， 拓宽交际渠道
4、， 重视学生的交际过程，为每个学生提供交际的机会。在明确目的的基础上，让学生练说、小组讨论互说、小组代表汇报、师生点评。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。这样才能做到师生互动，生生互动。在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。三、规范用语，注重交际仪态口语交际课强调交际性， 既注重言语本身的表达训练， 又注重问题的提出艺术与解决对策， 还注重人际礼貌、 身份协调等交际规则的领会。进行以交流为主的口语交际， 首先要激发兴趣， 引起学生交流的欲望； 然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚； 还要设法在双向互动中让交流逐步深入。 可根据每个不同的课型， 设计不同的句型，句群，便于学生清楚表达，规范用语，有话可说，说清楚、流利，如四年级“大自然的启示”，可以设计成下列的表格：