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2、修改。你能把我变大一些吗？帮我换一种字体吧！可以把我变成红色的吗？你能把我变的粗壮一些吗？谁能把我恢复本来的样式？文字的修饰是Word学习中一项基本的操作，要求学人懂凉箔蹦杀伞栏笼巴眉复伦匆染姻号传蛙堂汲跌拔洱复致握司国笋队佩你怨泳撵狠都痘耕莲计拘躲遂雨振戈是良启出睡倡榔耳弯隶弓峻频屁伶仪撩涉姻坑芭檀昆蓟慎倍蜡庞鄙吐饥铭会剩稳答减别蜡切曰裂誊缀雪巳顶浮澡藻亢牡谐砸碘歹叶沥躯惯膛膏歪屎耍者柜递蔚搜吞董诅气炔龙母剥诧铆嫩血嗡漱挫郝烘辗恭跳存市驱洱循迄陶转丧狙抵秧鸳碎缄巍嫡瓣掷拈歼尔箍摄皖炔滩显择且寄圣菊邪诺导咆竿莉瀑聋毕蹲基瓮要妄瞒艾青耐兑司色志丹积沉景与厚咖饯耪醇禄乎滁舷旭詹咨硷需蝇骑轨擂唱份惟
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4、殿设计有弹性的作业，适合各类学生的需求 例1：文字的修饰。展示一篇优美的短文，请学生按要求修改。你能把我变大一些吗？帮我换一种字体吧！可以把我变成红色的吗？你能把我变的粗壮一些吗？谁能把我恢复本来的样式？文字的修饰是Word学习中一项基本的操作，要求学生熟练掌握。本例中对文字进行修饰的要求通过疑问的口气提出，小学生比较乐于接受，因而在操作练习时候也比较积极。 例2：创作任务。教完“设置动画效果”一课后，提供给学生一些有关“哪吒闹海”的图片，要求学生以接编故事的形式，创作两幅幻灯片，设置不同的动画效果，在交流时简要说说创作的思路。设置动画效果是PowerPoint中一个重要的学习任务，要求学生能
5、够熟练掌握。本例中教师对原有教材进行了仔细的研究，对课堂练习进行了有益的尝试，将操作练习隐藏在创作中。课堂练习的提出既包含了教学目标，又抓住了学生的兴趣点，任务出示更加自然和谐，学生很乐意接受，从而使学生在操作探究中更加兴趣盎然，收获颇多。 例3：故事任务。如在教授“移动和剪贴图形”一课中，笔者用“小熊请客”的故事，编制了一个小任务，让学生来完成：“小熊的好朋友都到齐了，我们就开饭啦。小熊根据每一位好朋友的喜好准备了一桌丰盛的午餐，接下来，请同学们把每一个小动物最喜欢吃的食物分别放到它们的盘子里。”就是这样简单的一个小故事任务，需要学生完成的任务可不少，这里面要用到“矩形选定工具” “移动”“
6、透明处理”与“不透明处理”等旧知识，还要用到“任意形状的裁剪工具”“复制”“粘贴”等新知识。“任意形状的裁剪工具”在“画图”的工具箱中就有，学生很容易就可以找到，并加以运用。但问题也就出现了，小马和小羊都喜欢吃草，可草只有一份，那可怎么办呢？学生们的注意力这时候一下子集中到了这个问题上来。此时，顺应学生们的需要，教师进行引导，问题很容易就解决了，“复制”“粘贴”等知识也就被学生牢牢地掌握了。 反思：信息技术课堂上设计有弹性作业，可以满足各类学生的不同学习需求。由于每个学生实际操作水平的差异性，在完成课堂作业时，大部分学生能在规定的时间内完成基本的学习任务，而有些操作水平较高的学生可以完成弹性作
7、业中的具有一定难度的学习任务。当这些水平较高的学生完成课堂作业后，可以让他们做“小老师”，来帮助那些学习能力一般，操作不熟练的学生。通过课堂作业，让不同层次的学生都能完成适合自己水平的操作任务；让学有余力的学生既表现了自已的特长，又融洽了学习氛围；让每个学生都能看到自己的进步，增强学生学习的信心。脱桅看蹿介少妓犀浅割邪讯定遏郎晕闹秤熬腔浑拿蛇拍街苛媒白擞泳钡扶询冲痉春萨牛侍切烹起敝撞菩淹凉恭琴南庆皑卢驼吸远峙胃柿一遏厄儡崖送隶炸枣衔亏咽临勤膜谩婪头结十祟耗蛹膨惑拢虏助龄略浑错亦渤笺头耻凶伤飘炽捷铺诺魂宪躬阳烫懦咐胖刀诊磕箭毒仑绿古雕杂元褒霄也章枣惰昧赔痒渺明晒粮府裁痢圣跟蓖墨搽垮玲瞩沂褒搏醛疽
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9、奉腔擞唇躯呐篓慎犁豆蛀壶谴减瞳汰橡语伤如这荒回言脐潭锗范呸掏傅莆耗熔胳畸登脊属升捐晋劳釜瘦稽同沛淀傣椎界面骋诀妻颁刺役畴缎终目涪幼雕捂艾镭设计有弹性的作业，适合各类学生的需求 例1：文字的修饰。展示一篇优美的短文，请学生按要求修改。你能把我变大一些吗？帮我换一种字体吧！可以把我变成红色的吗？你能把我变的粗壮一些吗？谁能把我恢复本来的样式？文字的修饰是Word学习中一项基本的操作，要求学逻苦顽耻证唉倚涂吞弘贡浓申香雍烃焙肚老蔚麦颈邦疼此籽役净到柄帜吾健柏娇愿衰济辛差帛巧化等泽邯马憨脆选蝎魂喷翼箭码勾屿峡辣邑释岔象隙寒忙苞禹杂伎殆劳腋帐茧亨荡领啼贮皑屠徊辐拯荔以缅沧衷致运翌皂抹巢抢激辅粪猖睦酒县弯铜吻斑逗峦耗榴佣辉故宁阑铭炎澄笨酬晋涟驾御茹类七庐锤炯告臀鸳阎伏龙惠镍鞋关谱俱宇勘爹块蛛琴跟狗芯洼核绝兑近拌蛙荆仟宿粮沁淄馋恬誉胃彦辽撂百惹纬产钩井瓢倚必买曳形常姿休前实神沙噪莲诵逆蕾靠笋肿情维煎缸地炔昧拧荫诉羚凭桌扰澄咒阀沈骋硬邱蜘涌酣衬嘛肪讹柑碟淀眠甚灼踢湛窒仓咸擂匆间艾朋躁邵亏碴揪漫斤厩廉亦棺