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1、小学语文学科专业知识【语文教材教法与教案】 语文教材教法与教案知识结构 考情追踪 本章要求考生要了解和掌握小学语文教学的性质目的原则内容过程和方法要求考生复习时要以理论教学为基础以实践教学为重心能够联系实际解决语文教学中的一些问题在历年的考试中有关实践教学的题目出现得比较多考生要特别注意 第一讲 小学语文的课程目标 第二讲 汉语拼音的教学教法 汉语拼音教学要尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话识字教学相结合 汉语拼音教学的主要方法有 一示范观察模仿法 教师做发音示范让学生仔细观察口形舌位体会发音方法与此同时可以配合发音部位图进行说明如zh的教学这是拼音教学最主要也是最常用的方法应强调让
2、学生观察 二引导法 利用学生已掌握的声母韵母的发音帮助学习难发音的声母韵母 三比较法 把两个或几个声母韵母放在一起比较音形的异同 四演示法 教师运用手势教具做必要的演示表示发音部位的动作或发音特点如声调平翘舌音前后鼻音 五夸张法 为了突出发音的特点有时有意将口唇舌的动作适当夸张有时有意将声音拖长加重这样学生的印象较深对发音特点也容易领会 六分解法 利用插图引出句子从句子中分解出词语从词语中分解出音节最后从音节中分解出声韵进行教学 七局限法 练习发音时设法使发音器官的某一部位受到限制以便正确发音 八口诀法 伞把t拐棍f靠背椅子真像hzcs后有椅子翘起舌头zhchsh椅子一靠舌头就翘 第三讲 字词
3、句的教学教法 一字的教学教法 一识字教学教法 1识字教学的目标与原则 1目标 使学生掌握字形即对字的结构写法要一清二楚并能辨别其正误 使学生掌握字音即对字的音能发得正确并能辨别多音字的不同读法 使学生掌握字义即对字的基本意义常用意义能了解使学生在头脑中建立起形音义的统一联系 2原则 ?识字与语言环境相结合 识字教学要联系语言环境做到字不离词词不离句句不离篇在短文中学句在句子中学词在词中学生字把学生熟识的语言因素作为主要材料充分利用学生的生活经验或者联系课文帮助识记如学字后组词学了几个词连成句子让学生读在具体的语言环境中进一步理解汉字的形音义诱发识字兴趣活跃学生思维 ?识字与形音义相结合 汉字是
4、形音义相结合的统一体识字时首先入目入心的是字形而汉字又是以象形为基础以表意为主体据此就产生汉字识字教学的核心原则以字形为突破口形音义相结合的原则即识字教学不仅要识记汉字的形音义而且要建立三者之间的联系见形而知音义闻音知义形表义能辨准字音兼写出字形 ?识字与直观事物相结合 汉字与具体事物有天然的联系中国的汉字有一部分为象形字它来源于对生活中实物形状的模仿如羊山水日等根据汉字的这一特点识字要从字形联系到具体事物进而从具体到一般全面掌握该字教学时可采用实物模型标本课件展示或用动作表示语言描绘等手段如教笔字先让学观察一支毛笔明白笔杆是竹子做的笔尖是毛做的笔原指写字的毛笔是个会意字再让学生列举还有哪些笔
5、从而明白凡可用于写字画画有笔杆有笔尖的都叫笔这样从字形到字义从具体到抽象从个别到一般就掌握了字形字音字义 ?识字与生活相结合 学习的外延是生活因此识字教学应紧密联系生活从生活中汲取营养多多识字生活是最好的识字课本社会是最好的识字课堂我们要利用学生生活中的有利因素使学生形成识字的兴趣比如大街上的招牌广告家庭中的电视电脑等都是学生识字的教材校园里校名校训小学生守则班级名课程表墙报宣传栏标语都是识字的好素材好途径让学生在有意注意和无意注意中一举两得另外让学生阅读一些适宜的课外读物从而更加主动地识字 ?识字与活动相结合 根据儿童的心理特点和年龄特点识字教学中开展适宜的活动和游戏可以使学生在轻松愉快的氛
6、围中识字调动识字的积极性例如教学灭时做个小实验引导学生观察得出用一块板子一把火盖上可以灭火再如猜谜语游戏识字教学好字左边是女右边是男站在一起人人称赞另外如自选商场操场上等课文教学完以后把学生带出课堂让学生在课外活动中拓展识字再把知识带回来还有一些字的意思学生可能表达不出来但可以通过做动作了解如踢趴仰等等 ?识字与写字相结合 虽然低年级识字写字教学的重点是多认少写但要求会写的字田字格中的字必须学会否则就失去了识字的意义所以我们必须在识字教学中适量进行写字训练教师首先要写好字无论是在课堂上还是在批改时都要把字写好让学生初步感到字的形体美调动学生写好字的情感其次要注意字的整体结构引导学生把字写得正确
7、端正整齐其三注意训练学生写字的坐姿执笔法培养学生良好的写字习惯最后教师要及时纠正学生在写字时出现的错误原则上一二年级每一课时都要安排写几个字 2识字教学的基本方法 1形旁表意功能法 汉字是表意字70是形声字要注意形声字的形旁表意功能并应用于识字教学 如江河湖海 氵与水有关 冰凉冷冻 冫与寒冷有关 祝福祈祷 礻与礼仪有关 袄袖裤袜 衤与服饰有关 再如青是小草的颜色是人们形容大自然美丽的常用的字有许多字与青有关如人的眼睛就是目青为睛形容天气好有太阳就是日青为晴说为人有礼貌言青是请水干净为清不争吵为静等等 2游戏法 低年级的学生注意力比较薄弱容易分心如果只是一味地识字容易引起学生的厌烦情绪在识字过程
8、中引进游戏可以增强识字的趣味性提高学生学习的积极性从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字提高识字效果开火车 游戏是一种有着悠久历史的游戏方法在快速接读生字或组词中较大范围地检查学生的识字效果找朋友游戏也是一种很实用的游戏方法在师生或生生的对答中轻松地识记了生字欢乐对对碰游戏把汉字部件进行重组在游戏中培养思维能力提高识字乐趣识记效果另外摘果子送卡片娃娃回家猜字谜等等都是识字教学中常用的游戏方法 3语言环境中循环记忆法 识字要与语言环境相结合将生字放入句子或文中反复读使生字有规律地反复出现在读准成语字音的基础上提出生字在对生字的音形义学习掌握之后又将字放入成语中朗读积累教学巩固识记生字时可以让学
9、生读含有本课的生字的词语句子短文儿歌将要认的字多次见面做到一回生二回熟多次见面就成了好朋友 4自主参与法识字教学的目的是让学生掌握识字方法运用方法自己学习汉字在识字教学中要注意渗透一些识字的基本方法如熟字加部首法熟字换部首法去部首法形声字学习法查字典识字法等让学生掌握了这些方法后对一些简单的生字逐步放手让学生自学学生的识字能力会在实践中逐步提高 3识字能力的培养 识字能力是语文的基本能力之一培养识字能力能促使学生由学会变为会学由被动地学变为主动地学激发学生的主体精神提高学习效率因此首先要注意养成良好的识字习惯并在识写过程中培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯使学生能做到爱学乐学轻松学 二写字
10、教学教法 1写字教学的目标与原则 1目标?培养学生的汉字书写能力既要结合识字教学巩固识字又要教给学生汉字书写的知识培养学生的写字技巧和良好的书写习惯 ?通过汉字书写教学向学生进行美育陶冶他们的情操促进学生的全面发展 2原则 ?识写结合的原则 写字和识字是互相促进的写字能促进辨认字形的精确性发展知觉字形的稳定性和主动性并加强对字形的记忆而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件 ?正确原则 即在写字教学中教师首先应该引领学生做到三个正确按照笔顺规则正确地书写汉字写字姿势正确执笔姿势正确这样才能保证学生书写规范才有助于学生写字端正整洁美观才有利于学生的身心健康和成长 ?愉快原则 愉快原则就是要求教师要
11、善于营造一个宽松和谐的学习氛围让学生生动活泼地学习愉快地写字写字是一种动作训练主要靠机械记忆力如果日复一日单调地练习小学生容易产生厌烦心理如果能在写字教学中让学生的情感参与进来让写字的信息刻录在情绪记忆的底片上学生就会积极主动地进行写字活动学习的效果肯定会好记得肯定牢固 ?适度原则 一是指写字教学的进行速度要适度二是指写字练习的数量和时间要适度三是指教师要求学生每个字练习的遍数也要适度 ?反馈原则 指学生要知道自己写字的结果从而来调整改进自己的练习行为没有反馈就没有学习没有进步因此反馈对学习非常重要 ?致用原则 写字教学不仅要教会学生会写而且要指导学生去用让学生在用中巩固学习成果在用中提高写字
12、水平在用中满足自己的心理需要小学生会写字了他就会跃跃欲试想试一试露一手表现一下自己如果教师鼓励学生在学习生活中去用或者创造机会让学生去用就能满足学生的感情需要从而激发学生的写字欲望兴趣增添他们练习写字的动力 2写字教学的方法 写字教学常用的方法有讲授法观察法示范法比较法实践法熏陶法多媒体辅助法等 ?讲授法 讲授法是教师用语言来讲解写字知识书写要领的方法讲授时应突出重点解除疑难语言要准确精练通俗明白有吸引力富有启发性 ?观察法观察法是教师有目的有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法指导观察时要注意一要有目的有具体的观察要求二要有顺序三要动脑有了准确的观察写出来的字就容易符合要求 ?
13、示范法 教写字只靠讲不行必须书写示范教师示范时应注意动作缓慢可边示范边讲解帮助学生看准字的形态看清书写的过程进而理解运笔造型的道理引导他们眼看耳听心想加深体验 ?比较法 运用比较方法帮助学生掌握字的特点写字教学中有正确与错误美观与丑陋主要与次要的对比比较的形式也有新旧知识之间的比较示范比较正误比较练习情况自我比较等比较时学生可在老师的指导下进行比较也可独立运用比较的方法认清字形分析字的特点有效地进行书写练习 ?实践法 学生写字不是要口头懂得多少写字知识和书写规则而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法形成书写能力练习书写要与观察思考记忆结合要依据学生的年龄特点心理特点和书写实际合理安排时间
14、数量和难度同时还要注意激发学生的积极主动性使练好字成为学生的一种内心需要 ?熏陶法 熏陶法是在学生学习书法的过程中运用多种教学手段对学生进行熏陶感染逐步培养学生审美趣味引起其审美心理的逐步变化运用熏陶法应注意营造良好的学习环境使学生受到环境的感染如布置浓厚的学习书法氛围的书法教室引进文学艺术书法作品增添书法欣赏的文化品位和趣味性经常观察碑帖字帖让学生体会领悟中国书法艺术美 ?多媒体辅助法 运用多媒体课件辅助教学直观形象富有动感能激发学生的兴趣使学生更好地掌握写字方法与技巧有效地提高教学效率如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则运用多媒体展示名家
15、书法作品或学生中的优秀作品引导学生欣赏品评以及展示自己的习作并学会评价从而不断地提高其审美能力 以上是基本的教学方法每种方法都不能孤立地使用应考虑学生的实际因人而异不同的教学内容综合运用各种方法 3写字能力的培养 1激发学生写字兴趣 学习写字是一件枯燥的事情小学生的心理不稳定对外界的事物的接受只是靠一时的冲动产生的兴趣或是反应因此怎样调动学生的主观能动性提高学生写字兴趣是提高学生写字质量的前提具体教学中可采取故事激励法竞赛激励法榜样激励法言语激励法等 2加强写字基本功训练 主要体现在 ?落实写字姿势训练 正确的写字姿势不但是写好字的前提也是提高身体素质的关键 ?引导学生学会观察 看即引导学生看
16、清字形让学生仔细观察所要写的字使每个字在脑海中留下一个鲜明的印象有一个完整的轮廓析即引导学生分析部件一个部件一个部件的分析大小宽窄高低和笔画的变化记即引导学生记准笔画或部首在田字格中的位置 ?重视书写的指导 一是常规指导它包括书写姿势执笔方法基本笔画和基本笔顺规则二是共性指导学生写字容易犯一些共性的错误教师要了解这些共性在学生动笔之前采用多种方法通过多种形式进行指导避免重犯三是关键笔画的指导即先帮助学生找出字的关键笔画四是范写指导这是一种润物细无声的教学过程便于学生模仿操作 3提高学生写字水平 引导学生把自己写的字与范字进行比较鼓励学生把自己在不同阶段写的字进行比较鼓励学生把自己写的字与别人写
17、的进行比较引导学生将老师评的字与同学评的字进行比较 4形成学生写字技能 要使学生形成较为稳定的写字技能就必须引导学生勤加练习使写字知识内化在内化过程中引导学生记忆尤为重要记忆的内容包括心中有格心中有字 二词语的教学方法 理解词语是词语教学的重点积累和运用词语是词语教学的关键 1选择时机精心设计 词汇教学要贯彻阅读教学的全过程理解词义要与理解课文内容结合起来同时要注意选择恰当的时机进行词义教学一般说来有三种处理的方式讲读课文前讲读课文中讲读课文后 2因词定法区别对待 因为词语教学的重点是理解词义下面是集中指导学生理解词义的方法即直观演示法结合课文法联系已知法比较辨析法分析词素法 总之词义教学的方
18、法很多在实际教学中这些方法常结合起来运用以求获得最佳效果 3由例及类教给方法 4多法并用指导积累 1凭借语境积累词语 2用归类法积累词语 3组词的方法积累词语 4用竞赛的方法积累词语等 5联系实际加强运用 三句的教学方法 句子是由词和词组构成的能够表达完整意思的语言单位要读懂文章必须先读通一个个句子 一需重点指导学习的句子 1含义深刻的句子 2对于表现主题思想有较大作用的句子 3内容和结构都比较复杂的长句 4生动形象的句子 5在文章结构上有特殊作用的句子 6距离学生的生活较远难以理解的句子 二指导学生理解句意的方法 1从抓关键词语入手 2联系上下文理解 3联系生活实际理解 4联系时代背景理解
19、5抓主干理解句子 6直观演示理解句子 三句子教学应注意的问题 1年段不同要求各异 2形式多样讲求实效 3注重语境少讲术语 第四讲 段篇的教学教法 一段的教学教法 教学自然段的根本目的在于培养学生独立阅读独立分析的能力其主要任务是使学生在弄清句与句层与层之间的关系的基础上掌握自然段内部结构的规律提高学生迅速准确地把握自然段中心的能力加强学生有中心有条理有内容地写自然段段意的能力 一如何让学生读懂自然段 学生读懂自然段一般要经过如下几个步骤首先要通读全段对全段内容有一个总体的了解其次要分清全段有几句话每句话各讲了什么意思再次是要分析句与句之间的关系根据句与句之间的关系分清层次最后是根据层与层的关系
20、分析全段中心所在准确地概括段落大意 概括自然段段意可以从下面一些提示的句子看出来 中心句有不少自然段作者用一句话直接表明了本段的主要内容这就是中心句中心句的位置既可在自然段的开头或结尾也可在自然段的中间 总起句有的自然段一开始就点明本段的中心意思总起句一般在自然段的开头 总结句总结句通常出现在自然段的末尾也起概括本段中心的作用 过渡句过渡句起着承上启下的作用它通常要小结前文启示下文要讲的内容因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意 二自然段教学的原则 1典型代表性原则 即从教材的实际出发选取教材中具有一定代表性的自然段指导学生分析 2可接受性原则 即从学生已有的知识水平出发选取学生能够理解并能从
21、中悟出规律的段落 3序列性原则 每个学期有计划地指导学生认真分析若干个可以接受的典型代表性自然段在整个年级段中的训练上形成序列使学生在掌握常见自然段结构形式的基础上再帮助学生把认识系统化使之能够举一反三触类旁通 二篇的教学教法 篇的教学在学生能够理解词句读懂自然段的基础上进行 一理清文章思路 指导学生分段是帮助学生理清文章思路的有效的方法分段是把文章分成结构段或称逻辑段大段结构段在意思上比较完整在文章中是相对独立的单位划分段落有助于理清文章的层次结构了解作者的思路加深对文章内容的理解还有助于学生逻辑思维能力的发展分段的主要方法是归并临近的自然段为结构段即把讲同一个意思的几个自然段合并为一个结构
22、段此外还有先找出中心段再分段的方法这种分段方法适用于中心段比较明显的课文还可从文章的整体入手划分段落记事的记叙文一般按事情的发生发展和结果几个阶段来分段一个阶段一般是围绕一个意思说的可划分为一段 二把握课文的主要内容 概括课文的主要内容是读懂课文的重要标志通过小学阶段的阅读教学要使学生掌握两种概括课文主要内容的方法 1归并段落大意的方法 即先给课文分段归纳段落大意再在深入理解每段内容的基础上把各段的段意连起来成为连贯的一段话这一段话就是课文的主要内容 2提问题的方法 即按课文的思路顺次提出几个问题并根据课文的内容对问题做出回答再把回答的要点归纳到一起如阅读记叙文可以依次提出事情发生在什么时候什
23、么地方主要人物是谁事情的起因是什么经过是怎样的有什么样的结果回答了这些问题也就抓住了课文的主要内容 三了解课文中心 课文的中心是由课文的内容透露出来的课文的内容是服从于中心的课文的中心有的明确说了出来有的暗含在课文之中教师要根据课文的不同特点加以指导使学生掌握一些概括中心思想的方法 1抓课题有的课文的标题点明了中心 2抓重点词句或段有的课文中有点明中心的句子就可以抓住重点语句来概括中心思想 3通过对课文主要内容的分析来概括 四体会课文思想感情 教学中应注意指导学生体会课文的思想感情让学生在阅读中受到感染和陶冶不仅要理解读懂而且动心动情这是篇的教学中较高的要求 指导学生体会课文的思想感情的方法
24、1设身处地身临其境 最重要的方法是培养学生在阅读的时候把心放到课文中去设身处地地像作者那样去想使学生仿佛身临其境 2联系实际产生共鸣 启发学生联系自己的思想生活实际使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣 3感情朗读加深体会 这是体会课文思想感情的重要方法通过有感情地朗读既可以把体会到的思想感情表达出来又可以进一步加深对课文思想感情的体会所以在阅读中要尽可能多地安排学生有感情地朗读 第五讲 阅读写作的教学教法 一阅读的教学教法 一阅读的教学教法 阅读教学的内容包括词句段篇朗读默读精读略读速读复述背诵等方面的内容 阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的
25、过程 阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受体验和理解 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力这种综合能力的培养各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的有创意的阅读利用阅读期待阅读反思和批判等环节拓展学生思维空间提高阅读质量 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读加强对阅读方法的指导让学生逐步学会精读略读和浏览有些诗文应要求学生诵读以利于积累体验培养语感 在阅读教学中为了帮助理解课文可以
26、引导学生随文学习必要的语法和修辞知识但不必进行系统集中的语法修辞知识教学 培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料 还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生 二培养学生阅读的能力 1把自主意识引入阅读教学之中 在教学中发扬全体学生的主动精神自主意识发展学生的健康个性要发扬学生的主动精神自主意识首先必须激发学生学习的兴趣引起学生参与学习的欲望在阅读教学中教师必须想方设法以教材为载体引起学生学习兴趣然后让全体学生积极参与也就是说教师在课堂上的主导作用是激发学生主动学习教师应以学为主体去组织教学进程既把学为主体作为施教的基本点又使教为主导
27、成为实现学为主体的根本保证 2把因材施教引入阅读教学之中 在阅读教学中体现因材施教必须反映在以下四个方面一是教学目标要分层二是课堂提问要分档三是作业设计要分类四是评价反馈要分度 3把整体意识引入阅读教学之中 小学语文特别是阅读教学必须有其个性还其特征阅读教学中必须在对学生进行语言文字训练中加强听说读写能力的培养并进行思想品德教育发展学生的智力培养学生良好的学习习惯切忌为训练而训练或游离于语言文字训练之外的内容分析思想教育而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融熔为一炉把训练语言发展思维陶冶情感交织在一起一练多用一练多能步步深化整体提高 4把竞争意识引入阅读教学之中 要教会学生学会竞争要使学生懂
28、得在学习过程中敢于跟自己竞争敢于跟同学竞争在阅读教学中一可结合有关课文有机地进行拼搏进取顽强意志公平竞争等方面教育二可开展各种阅读竞赛活动教师要利用教材因素创设竞争环境激发学生战胜或超过对方的激情教给学生正确的竞争方法等像词语接龙比赛朗读比赛辨认比赛看谁记得快比赛看谁想得妙比赛等等提高学生的心理承受力培养学生的耐挫能力树立学生敢于竞争的信心 5把学法指导引入阅读教学之中 阅读教学改革必须重视怎样学教学过程不仅是传授知识技能的过程也是教会学生学习的过程教法和学法必须同步相互协调使学生不仅学会更要会学这样才能有效提高教学质量提高学生素质具体在阅读教学中教师必须重视学习方法的示范学习过程的指点学习规
29、律的揭示学习能力的培养在学法的选择上充分尊重学生的个体意愿在学法的总结上充分调动学生的个体思维在学法的评价上充分展示学生的个体感受在学法的创造上充分发挥学生的个体才能 二写作的教学教法 一写作的教学教法 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感 14年级从写话习作入手是为了降低起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心 在写作教学中应注重培养观察思考表现评价的能力要求学生说真话实话心里话不说假话空话套话激发学生展开想象和幻想鼓励写想象中的事物
30、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题少写命题作文 写作知识的教学力求精要有用应抓住取材构思起草加工等环节让学生在写作实践中学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 二学生写作能力的培养 1引导学生多观察 外物是写作的本源和坚实的基础它是在写作主体的认知结构中被感知认识和接纳的有的学生写作脱离实际生搬硬套字词不够就像挤牙膏似地想一句写一句还有的学生拿起笔来不知道写什么折腾了半天还是不知所云为何会产生这些现象呢归根结底是因为学生平时积累少没有养成细心观察积累写作素材的习惯巧妇难为无米之炊文章自然写不好在写作教学上教
31、师应该指导学生认真阅读教科书的范文因为其中的每一篇都是文字优美结构完整内容丰富的作品其作者都是以生活为写作素材通过细致入微的观察感受和思考使文章具有很强的感染力因此在写作教学中教师应鼓励学生全景式地扫描生活用自己的眼睛以自己的心去感受理解生活挖掘生活中最熟悉最能打动心灵的宝藏写真人真事抒真情实感如以自然景观为话题的习作教师可以引导学生有意识地去发现如在放学路上公园里家里的庭院中发现的花草树木又如晚间繁星日出日落雨后彩虹或者在外出旅游时看过一些奇特的景观等等引导学生去体验身边的自然美有这样一句话必须寻到源头方有清甘的水喝这源头就是五彩缤纷的生活应该让生活成为学生自己真正的创作源泉 2指导学生多阅
32、读 阅读能力是指学生积极涉猎书海不断接受文化熏陶主动培养审美情趣为作文大量储备知识的能力因此在教学上教师应该经常鼓励学生进行课内外阅读读书破万卷下笔如有神破万卷是说书读得要多书读得多知识才厚实才能博古通今写起文章来才能左右逢源才如有神助茅盾先生曾说一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思剪裁塑造形象的好处并且每读一遍会有新的心得这就意味着他的欣赏力在一步步提高而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力实践也告诉我们大量阅读古今中外文学名著阅读其他相关书籍既可以扩大学生的生活视野扩宽知识面又可以逐步丰富他们的语言词汇写作素材激发学生的写作欲望还可以提高鉴赏能力领会和掌握一些基本的写作规律要提高学
33、生的阅读能力教师充当着重要的角色而且需要师生双方的长期共同合作在课堂上教师要善于从提高学生的鉴赏能力入手指导他们反复品味课本中的重点篇章背诵精彩的语段还要依据各类文体的写作特点提出阅读重点点化阅读难点教给学生阅读方法另外教师要定期给学生推荐一些必读书目介绍一些报刊杂志范读一些美文华章要求学生床头桌前常备一些可读的东西闲暇时间能读多少读多少并做到持之以恒阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道因此学生多阅读对写作是非常有益的 3引导学生多积累 提倡学生多阅读文章的同时多鼓励学生积累一些好词好句学以为耕文以为获这是说阅读是写作的先导没有读的耕耘就没有写的收获因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思融
34、会贯通积累材料使之成为自己写作的源头活水学会迁移并运用到作文中去当学生有了丰富的语言储备后写作文时就能随心所欲地表达教师应要求学生每人准备一个本子把读到的漂亮词语精彩句子记在本子上俗话说好记性不如烂笔头只有把这些记下来才能时常温习不至忘掉这样写作时才能运用自如例如火烧云这篇文章中有很多描写火烧云颜色变化的叠词红通通金灿灿笑盈盈等还有火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象学习文章的时候要引导学生多读多记语言句子积累多了学生写起作文来就不会穷词穷句了 4布置学生多练笔 多练笔可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程可以说这是提高写作水平最关键的一个环节清代唐彪曾这样说谚云读十篇不如做一篇盖常做则
35、机关熟题虽甚难为之亦易不常做则理路生题虽甚易为之则难大概的意思是说读十篇文章也不如写一篇文章收获大常写作文的方法道理就熟练即使题目很难写起来也觉得容易不常写作文的方法道理就生疏即使题目很容易写起来也会觉得很难所以教师必须要重视读十篇不如做一篇的道理要求学生经常进行认真的练习这样才能逐渐摸索出作文的思路和机关平时在教学上教师应该要求学生常写日记学生经过一段时间的练习后笔头熟了素材也丰富了有些内容还运用到作文中去从而减轻了写作的难度提高了写作的水平 5改革课堂作文教学 我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革化被动为主动变单向接受为双向交流改革以
36、往读题审题分析范文写作的写作指导结构以学生感受教师点拨师生互相交流实践写作合作评改的结构取而代之在师生共同参与或学生互相合作下把学生自主学习的热情推向高潮引导学生在探究的过程中充分发挥自主能动性发现写作的规律激发写作的兴趣使学生通过自己的观察和体验对生活对社会产生真切的感受激发想说的欲望领悟写作的真谛 6鼓励创作相互交流 俗话说乐此不疲要学好一种东西兴趣是非常重要的它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机是鼓舞和推动学生创作的内在动力也是提高写作水平的重要途径因此在作文教学中必须鼓励学生创作培养他们创作的兴趣而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法每次作文教师都应该要求学生认真对待选出一些较佳
37、习作在班上宣读或展出以点带面让学生感受到作文能带给自己满足感成功感大大提高他们创作的积极性 7注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要评价得当能激励学生敢于作文乐于作文因而对学生文章的评价不能千篇一律应根据不同水平的文章给予不同要求的评价对基础好的学生要有较高的要求基础差的哪怕是用了一个好词一个佳句也应该及时表扬 第六讲 口语交际的教学教法 口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养口语交际是听与说双方的互动过程 口语交际教学的方法有 一口语交际课中的口语交际训练 语文课程标准指出努力选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学不必过多传授
38、口语交际知识 一确定好教学内容 1选择好话题 话题可大体上分为五类介绍类独白类交往类表演类讨论类 2教学内容的确定 教学内容的确定会直接影响教学的效果要注意1从生活中取材2考虑学生实际 二设计好教学的思路 例如看图说话一般要按观察理解表达的思路进行训练教学时先从教给学生观察的方法入手指导他们按一定顺序全面细致地观察再要求他们按照教师提出的问题把观察理解的内容说出来 二结合语文教学各环节进行的口语交际训练 口语交际训练不应仅限于口语交际课语文教学的各个环节如听讲朗读复述答问讨论口述作文作文讲评等都是口语交际的实际训练 在实际的阅读教学中忽视口语交际训练的现象还比较普遍例如教师提出问题让学生回答教
39、师往往只是把它作为引导学生理解课文内容的一种手段没有同时把它作为进行听说训练口语交际训练的措施因此只注意学生回答的内容是否正确不注意学生回答的语句是否通顺连贯对明显的语病也不提醒不指导也不注意引导学生认真倾听和分析别人的发言仿佛回答问题就是讲给教师听的这样就坐失了许多听说训练口语交际训练的良机如果教师有意识地把学习课文与口语交际训练有机地结合起来每一节阅读课就都可以成为有效的口语交际训练课 结合语文教学各环节进行的口语交际训练应注意第一口语交际训练要有明确的目的第二口语交际训练要紧扣教学内容训练要服从于阅读教学深化阅读不能脱离阅读教学的总要求应成为阅读教学中的不可分割的组成部分第三口语交际训练
40、要与其他教学内容有机结合自然穿插要融会贯通不各搞一套第一讲 基础知识 一容易读错的常用字按音序排列 A1挨紧 i 2挨饿受冻 i 3白雪皑皑 i 4狭隘 i 5不谙水性 n 6熬菜 o7煎熬 o 8鏖战 o 9拗断 o 10拗口 o B1纵横捭阖 bi h 2稗官野史 bi 3扳平 bn 4同胞 bo 5 炮羊肉 bo 6剥皮 bo 7薄纸 bo 8并行不悖 bi 9蓓蕾 bi li 10奔波 b 11投奔 bn 12迸发 bng 13包庇 b 14麻痹 b 15奴颜婢膝 b x 16刚愎自用 b 17复辟 b 18濒临 bn 19针砭 bin 20屏气 bng 21摒弃 bng 22剥削 b
41、 xu 23波涛 b 24菠菜 b 25停泊 b 26淡薄 b 27哺育 b C1粗糙 co 2嘈杂 co 3参差 cn c 4差错 ch 5偏差 ch 6差距 ch 7搽粉 ch 8猹 ch 9刹那 ch 10差遣 chi 11谄媚 chn 12忏悔 chn 13n 14场院 chng 15一场雨 chng 16赔偿 chng 17徜徉 chng 18羼水 ch绰起 cho 19风驰电掣 ch 20瞠目结舌 chng 21乘机 chng 22惩前毖后 chng 23惩创 chng chung 24驰骋 chng 25鞭笞 ch 26痴呆 ch 27痴心妄想 ch 28白痴 ch 29踟蹰 c
42、h ch 30奢侈 ch 31整饬 ch 32炽热 ch 33不啻 ch 34叱咤风云 ch zh 35忧心忡忡 chng 36憧憬 chng 37崇拜 chng 38惆怅 chu chng 39踌躇 chu ch 40相形见绌 ch 41 黜免 ch 42揣摩 chui 43椽子 chun 44创伤 chung 45凄怆 chung 46啜泣 chu 47辍学 chu 48宽绰 chu 49瑕疵 c 50伺候 c 51烟囱 cng 52从容 cng 53淙淙流水 cng 54一蹴而就 c 55璀璨 cu 56忖度 cn du 57蹉跎 cu tu 58挫折;, D1 呆板 di 2答应 d
43、3逮老鼠 di 4逮捕 di 5殚精竭虑 dn 6虎视眈眈 dn 7肆无忌惮 dn 8档案 dng 9当 本 年 dng 10追悼 do 11提防 d 12瓜熟蒂落 d 13缔造 d 14掂掇 din duo 15玷污 d,n 16装订 dng 17订正 dng 18恫吓 dng , 19句读 du 20兑换 du 21踱步 du E1阿谀 y 2婀娜 nu 3扼要 F1菲薄 fi 2沸点 fi 3氛围 fn 4肤浅 f 5敷衍塞责 f 6仿佛 f 7凫水 f 8篇幅 f 9辐射 f 10果脯 f 11随声附和 f h G1准噶尔 g 2大动干戈 g 3诸葛亮 g 4脖颈 gng 5提供 gn
44、g 6供销 gng 7供给 gng j 8供不应求 gng yng 9供认 gng 10口供 gng 11佝偻 gu lu 12勾当 gu 13骨朵 g 14骨气 g 15蛊惑 g 16商贾 g 17桎梏 g 18粗犷 gung 19皈依 gu 20瑰丽 gu 21刽子手 gu 22聒噪 gu ,1哈达 h 2尸骸 hi 3稀罕 han 4引吭高歌 hng 5沆瀣一气 hng xi 6干涸 h 7一丘之貉 h 8上颌 h 9喝彩 h 10负荷 h 11蛮横 hng 12飞来横祸 hng 13发横财 hng 14一哄而散 hng 15糊口 h 16囫囵吞枣 h ln 17华山 hu 18怙恶不悛
45、h qun 19豢养 hun 20病入膏肓 hung 21讳疾hu 23阴晦 hu 24污秽 hu 25浑水摸鱼 hn 26混忌医, 22诲人不倦 淆 hn xio 27和泥 hu 28搅和 huo 29豁达 hu 30霍乱 hu j 2畸形 j 3羁绊 j 4羁旅 j 5放荡不羁 j 6无稽之谈 j J1茶几7跻身 j 8通缉令 j 9汲取 j 10即使 j 11开学在即 j 12疾恶如仇 j 13嫉妒 j 14棘手 j 15贫瘠 j 16狼藉 j 17一触即发 j 18脊梁 j 19人才济济 j 20给予 j y 21觊觎 j y 22成绩 j 23事迹 j 24雪茄 ji 25信笺 ji
46、n 26歼灭 jin 27草菅人命 jin 28缄默 jin 29渐染 jin 30眼睑 jin 31间断 jin 32矫枉过正 jio 33缴纳 jio 34校对 jio 35开花结果 ji 36事情结果 ji37结冰 ji 38反诘 ji 39拮据 ji j 40攻讦 ji 41桔梗 ji 42押解 ji 43情不自禁 jn 44根茎叶 jng 45长颈鹿 jng 46杀一儆百 jng 47强劲 jng 48劲敌 jng 49劲旅 jng 50痉挛 jng 51抓阄 ji 52针灸 ji 53韭菜 ji 54内疚 ji 55既往不咎 ji 56狙击 j 57咀嚼 j ju 58循规蹈矩 j
47、 59矩形 j 60沮丧 j 61龃龉 j y 62前倨后恭 j 63镌刻 jun 64隽永 jun 65角色 ju 66口角 ju 67角斗 ju 68角逐 ju 69倔强 ju jing 70崛起 ju 71猖獗 ju 72一蹶不振 ju 73诡谲 ju 74矍铄 ju 75攫取 ju 76细菌 jn 77龟裂 jn 78俊杰 jn 79崇山峻岭 jn 80竣工 jn 81隽秀 jn K1 同仇敌忾 ki 2不卑不亢 kng 3坎坷 k 4可汗 k hn 5恪守 k 6倥偬 kng zng 7会计 kui 8窥探 ku 9傀儡 ku L1邋暹 l t 2拉家常 l 3丢三落四 l 4书声琅琅 lng 5唠叨 lo 6落枕 lo 7