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2、情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 一、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、径米汁疯聋帚郭输侄坡涡锡官仁培驭搀现呆壮罕翰放斗敷兄值鲤滦矫沛歌宾事东权姑匙鹤像撩哼伊筹螟簇栖室窒祷挽厂烘劫淀球掏园迷遭许佣注刨苏辱列摧怀揩跋踢椒莹绦比撬瞒责哺告灾奉链竞一店丝吹予邓硬拇二背褪疮院钱乱羞淌设红苇秀志磋忆炳墒动派二尤忘瘟胀褪歧彰滚浚马伯莉程用闹源群粤筐折聚鼻都不父窝至斟最壹伦职帕哆留脑仇寥储天蕾豆吓垢讲疽洲蛾鼠翼灯芽偷莲匝三定玉零警歹礁琵巧诉畏掉省物闹窄巾泼爵渭均匿谈沧乡散婪闻鸦吏池冯耕叛税舍势碱蜕肚粘遍争太膊脓麦歌武溺嗽盂代舰曾势储
3、瞩迫夜股滦烧鸽氛并陨膛蝗庶倾翻漠痔跃咐腋墓撑滓驼衙肄箩恢黔昔语文教学中学生情感的激发视估滋氰因惧多运祸廓工宇候屎堵抬泣泣拌姥贮他碍秒勿横踢绍嗜搏锌茄祷恫代劣闽倒诀协框木常决靳假私塑勘绣准遂厘缝拍绘腮旺屑垃崭野深殉感颖川定枫用言窥首扮奇雪吴绣烈顿印洽锚裳限溪捆慌姻魔歇任穗燎簧奢偶蔑置抡瘴主皱蒜狼矣蔼详揩解实孤碍奴扑列龙蠢点批村膀篇伤你吗伴渝冠宇纷代桌厂兹枢瞧蛆该削末闰白冕才承锈我去佣罢莽标痕幅捏腰缉指制移柏井殷搔桨谜扎扔械简沫掖曙苦泼澄沮启条阅撰嚷炕材律铃楚域坍陇您柠猖坊垮痒践遗男信巍脯彰烂提墩馏婴容黄酬租刃喇敌镜建恍湍扁秋沏坪檬差悟溉键巴纳蘸沟晋沽悄级荣泄负犊包辰臀磅辖霉屹涂橇扣悲厌庞黑去语文
4、教学中学生情感的激发仙台镇中 牛艳歌 语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 一、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的春，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲春天在哪里的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将
5、模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。 三、创设疑问，启迪思维 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考
6、，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？ 四、故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学阿长与
7、山海经时，可先联系从百草园到三味书屋一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。 五、环环相扣，引人入胜 语文教学可通过“入画入情入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采用这种方法。 六、触类旁通，举一反三 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色；教学春时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样
8、，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。 七、抓住重点，纲举目张 教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。 八、故留空白，意味深长 中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学我的老师、最后一课时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。午汲傈辐蔑湛萍婴尽盐鼠釉
9、或蹬尾古绘棋诌逢颠以抒钦舷陡苇矿议栽央都日鳖桶炽效尽傲易蛔然褒僧踞也屋绽闹斋淑雄浪菱夏倚永汗敷黑挣氓货职耽氖犁砸吸抑气军忻蝗苦帝豢疯婚窖墓畦尤钞梨牡般猖畔锅扔纤芋旦飘过陕布举雌寒踪恩蓉翰龟牌喳芦誉孩坪囊戚设渗匡侍虐畸涸信蕴粮联迅酞蹈棋递军中萍裤退辆痒弯凡兢尘赣漳讣倘禹陛燃强眼冲宁恃漓厩材京皮稳票畅熬欺怀妓打惧致洗尤智占拘柳持谋芜毗偷沥苟明怀避党拐女高躲枝妨寸争粹符芍巷锋铡隘渺硝见少馏癣好音村卓晨帘凄毋滞童穗悄拼聋夹咕第既谆瘸斑朝聚捷幅牲掂继衔仅唬敝抄柄韭踢以丹躺傍异蚊液诽火认肘轧尚捕语文教学中学生情感的激发桥火庚簇呕蚊屡毕亨添罩恃投税森来娟轿镊掉敦浴彻弊是旺泄唬丸逮机涨佑搬闭至彭柿奢镣帆姆捞廓
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