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1、教师听课反思记录：用字母表示数听了老师执教的用字母表示数 ，听完了课，久久不能平静，同样的内容，为什么这样的课如行云流水，如阳春 白雪，所有的环节那么自然，那么和谐，那么体现出数学文 化的味道，这恐怕是值得我们很多人反思的。下面就几个片 段谈谈我的一些反思。片段一： 师：我这里有一个储蓄罐，里面放了 5 个硬币，可以贴一个 标签吗 ?生：贴一个 5.师：另外一个储蓄罐，你们猜猜有多少钱?老师顺手摇了摇。生： 10元、 15 元、 20元、 25元，学生纷纷猜出了自己认为的数字。师：看来这个里面的钱还不好猜，用一个什么来表示呢?贴第 3 页个标签写多少呢 ?生：?a、x师：那么我们选择一个a,那
2、么这两个储蓄罐的钱一共是多少呢?1：a+52： a+5=b3： a+5=x4：只要是字母都行。生 5： a5 师：“+”号呢？丢了吗？是不是a+5不像个结果，而a5像结 果呢？实际上a+5=a+5,左边的a+5,表示第一个储蓄罐的钱 加第二个储蓄罐的钱，右边的表示什么呢 教师把第一个储蓄罐的钱倒出来，然后往另外一个储蓄罐里放，边放边让学生数，a+1、a+2、 a+3、a+4、a+5。师：右边的 a+5 是什么呢 ？ 生：是结果。师：对了，那么应该怎么读呢 ？左边读的慢一些，右边读的 快一些反思：这是一个过程，一个字母表示未知数，字母式表示运算、结果、数量、关系的过程，在这个过程中，教师让学生参
3、与整个活动，在活动中点点渗透字母式的功能，学生经历了过程，收获了经验，渗透了文化，建立了思想，给人 的感觉是那么清新、 那么的自然、 那么的和谐、那么的无痕。】 片段二： 练习： 1、有一个罐有 a 块糖，拿走 8 块，还有多少 ？2、有一个罐有 a 块糖，平均分给 4 个人，每人多少个 ？3、有一个罐有 a 块糖， 3 罐有多少个 ？1：a-82：3：aX3 3Xa师：第3道题中的“X”就和字母中的 x 一样，很容易混淆， 含字母的乘法算式一般怎么办呢 教师环视教室，只有一个学生举手，教师随即打出多媒体课 件，让学生仔细默读几条规定，之后边看规定，边做练习。反思：教师为什么不叫起那个举手的学
4、生呢?这是一个值 得大家思考的环节，一个学生举手，说明只有一个学生可能 会，也可能不会，这个环节中的知识是研究数学中的一个规 定，规定是不需要探究的，它就是一个规定，理解就是了， 所以教师安排了自己默读，理解。教师的主导作用在这个环 节体现的非常好。 新课程实施以来， 很多老师该讲的不讲了， 什么都让学生探究，合作，实际上对于这些规定最好的方法 就是学生自己去阅读、理解。 】 仅仅是两个片段就足以给我们很深的启发：是对课标的理解。课堂教学中，我们可以看到的是教师在四基”方面的综合体现，基础知识、基本技能、基本经验 和基本方法，这就是差距，当我们还在纠结学生如何学习， 知识如何呈现的时候，江苏的课已经在通过“四基”关注学 生创造性思维的发展，培养学生的综合性素养了。是对数学的理解。在张老师的课堂中，老师是组织者、引 导者与合作者，教师传递的不仅仅是数学知识，更多的是数 学文化层面的东西。我们很多时候看到课堂上教师处理的是 过程与结果、讲授与自学、生活与知识、猜测与推理等辩证 的关系，这些在我们的课堂上很难捕捉到。三是对数学能力的培养。课堂教学中，培养学生发现问题、 提出问题和分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意 识和创新意识是今天这节课给我们最深刻的启示。