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1、如何高质量的上好英语试卷讲评课报告主持人:申请人所在单位:一课题研究的背景1. 只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在试卷分析， 往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答， 有的甚至在哪一步，哪一点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什 么错。为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回 答而不那样回答，这样的题应从那方而去思考，怎样思考？教师 缺乏方法指导。2. 教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感 到时间不够用，一份英语试卷，除了单选题外，完形填空和阅读 理解占很多，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直 讲不停，时间上安排的紧紧的。3. 学生只
2、听自己错的题，对于对的题老师扩展的知识也不认真听。 只记本题的答案，不会灵活运用。4. 试卷讲完之后学生卷纸上没有任何标记，不做标记，不改正， 不做记录。5. 学生只是被动接受答案，自己不思考，对于灵活运用的题不能 提出自己的见解，也没有对多个答案的探求。二、课题研究的主要目标1. 研究发现评讲英语试卷的原则；2. 探究初中英语试卷讲评课的策略;3. 研究有效的初中英语试卷讲评课的讲评内容;4. 探索初中英语试卷讲评课的基木流程。三、课题研究的方法及步骤（1）教学日记：在试卷讲评课中，有意识地改变讲评方法，引导学生进行自查和互查，帮助学生进行有效补偿训练等实验，收集实验效果的相关数据。（2）个
3、案分析：在课题实施过程中，注意观察各个学生对各种方法的接受效果，若发现学生接受比较困难，就应该设置合理的“阶梯”,若发现学生完成太容易，也应该适当增加思维的广度和难度。总之,通过观察，要适时对课题的实施进行调整。（3）调查法：调查学生对各种方法的喜欢程度，调查各种方法对学 生的效果，收集课题研究中的相关数据信息。（4）经验总结法：根据课题各阶段的实施情况,及时总结各种试卷 讲评课方法的优点和缺点,归纳适合学生认知水平的方法。2. 课题研究的步骤木课题的研究分三个阶段完成：（1）准备阶段（2）成立课题组，制定课题研究的方案。并学习教育、教学和新课 程理念，为课题的深入研究作好理论准备。（2）实施
4、阶段乩对目前英语试卷讲评课的现状进行调查，明确课题目标以及要解决的问题; b.对每次试卷讲评课认真准备，制定详细教案，观察学生，收集研 究的材料及数据；C.定期进行课题组专题讨论，为课题组成员提供学习和交流的机会 和平台d. 对比研究，并不断进行经验总结e. 及时汇总，适时调整，完善方案，继续开展课题并争取有所突破。（3）总结阶段认真总结，根据实验心得撰写研究报告，另一方而继续在课堂教学 实践中对教学模式进行实验。同时，学校用各种手段，把在数学讲 评课研究中取得的经验和成果在全校其他学科中进行推广普及。四、研究过程首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习理论， 教师互相讲评，然后
5、教师上试卷讲评课，课题组教师听课，评课，交流。改进之后再上讲评课，进行再评，向学生调查。（1）教师上试卷讲评课（2）互相评课（3）交流，搜集学生错题集（4）改进方法，再上讲评课（5）询问学生效果，讲过的可以再测试一回，查看效果五、课题研究成果 教师讲评试卷更认真细致，更有针对性，更注重有效性，更关注学生 的学习态度和学习习惯的培养。1. 提高了学生对数学试卷讲评课的喜欢程度2. 重错率明显降低了。3. 促进了教师的发展在试卷讲评中，100%的学生都参与试卷讨论，其中80%的学生主动参 与试卷讨论；70%的学生通过试卷讲评都能够提高自己的成绩，弥补 自身知识体系的缺陷，并认为学有所得。六、课题反
6、思1. 收获（1）促进教师认真批改试卷，收集数据，分析问题的成因，同时将 学生的错误进行整理、归类，从某种程度上提高了教师的业务能力， 促进教师钻研教材，琢磨教法，研究学生。（2）分析学生的错误原因后，教师变得更理智，不在试卷讲评课上 发脾气了，能够实事求是地找到学生的点滴进步，给予鼓励，也能 够切实帮助学生获得数学思维收获的进步，拉近了师生关系，使师 生关系更加和谐。（3）科学的英语试卷讲评课模式，使学生找到了自己学习英语的问 题，更加规范自己的思考和书写，让考试习惯养成在平时。2. 不足（1）由于研究时间有限，数学试卷讲评课的模式还不成型，只是在 一些环节上取得一些成绩，获得点滴经验，以后该课题还应该继续 开展下去，继续研究。（2）学生数学基础较差，试卷讲评有时一节课不能完成任务，需要两节课，有些浪费时间。(3) 有些错误学生还会反复，尤其是一些数学思想方法的应用，仍需要教师进一步寻求解决的方法。