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1、3.确定二次函数的表达式：（待定系数法）9、向40分钟要质量，提高课堂效率。托物言志诗的鉴赏 教案教学设计四、教学重难点：的图象可以由yax2的图象平移得到：（利用顶点坐标）弧、半圆、优弧、劣弧：弧：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，用符号“”表示，以CD为端点的弧记为“”，读作“圆弧CD”或“弧CD”。半圆：直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧叫做半圆。优弧：大于半圆的弧叫做优弧。劣弧：小于半圆的弧叫做劣弧。(为了区别优弧和劣弧，优弧用三个字母表示。)托物言志诗的鉴赏 教案教学设计 （1）一般式：托物言志诗的鉴赏三岔中学:uying学习目标:把握托物言志诗，借物咏怀诗的特点，提高鉴赏能力
2、分析诗的表达技巧学习重点:掌握托物言志诗的特点急鉴赏方法语言表达的条理性。古人很喜欢咏物，仅全唐诗已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。这就产生了咏物类诗歌。“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”刘熙载艺概“体物肖形，传神写意”“不沾不脱，不即不离”特点:作者借描写(咏)物来表达自己的精神品质、志向、理想或抒怀，讲求写物的形似与神似相结合。鉴赏方法:例:蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。?诵读解意?形象特点:一只在高树上饮着清
3、露、自在鸣叫的夏蝉。?思想内容:只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。?手法:托物言志小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。:咏物言志诗先要看清所扬的“物”有什么特点，其次再分析作者所扬的精神和品质。本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。可以想道作者是以“小松”自喻。 这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。松，树木中的英雄、勇士。数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。小松前两句，生动地刻画出这一特点。“自小刺头深
4、草里”?小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在“深草里”。但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”?那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。“刺头”的“刺”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。一个“刺”字，显示出小松具有强大的生命力;它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然(二)教学难点由小转大。不是么,?“而今渐觉出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。小松原先被百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度;其他的草
5、当然更不在话下。这个“出”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用:“出”是“刺”的必然结果，也是未来“凌云”的先兆。事物发展总是循序渐进，不可能一步登天，故小松从“刺头深草里”到“出蓬蒿”，只能“渐觉”。“渐觉”说得既有分寸，又很含蓄。是谁“渐觉”的呢,只有关心、爱护小松的人，时时观察、比较，才能“渐觉”;至于那些不关心小松成长的人，视而不见，哪能谈得上“渐觉”呢,故作者笔锋一转，发出深深的慨叹-“时人不识凌云木，直待凌云始道高。” 推论1 经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.这里连说两个“凌云”，前一个指小松，后一个指大松。大松“凌云”，已成事
6、实，称它高，并不说明有眼力，也无多大意义。小松尚幼小，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木”，而加以爱护、培养，那才是有识见，才有意义。然而时俗之人所缺少的正是这个“识”字，故诗人感叹道:眼光短浅的“时人”，是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于“时人不识”，而被摧残、被砍杀啊这些小松，和韩愈笔下“骈死于槽枥之间”的千里马，不是遭到同样悲惨的命运吗, 杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”(辞九江李郎中入关)，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。埋没深草里的“小松”，不也正是诗人的自我写照, 由于诗人观察敏锐，体验深切，诗中对小松的描写，精炼传神;描写和议论，
7、诗情和哲理，幽默和严肃，在这首诗中得到有机的统一，字里行间，充满理趣，耐人寻味。一:抓住所咏物的形态、色泽、特征、生长环境，分析物的象征意味。例:梅花绝句陆游闻道梅花坼晓风，雪堆遍野满山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。写梅实写人，表明作者追求的品质。二:抓住在描摹事物中寄托的感情，物的品质透视出作者的人生追求、态度，寄托了作者的理想，或说明一定道理。例:蜂无论平地与山尖，无限风光尽被占。采得白花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。借蜜蜂来歌颂，讽刺。墨梅我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气在人间。墨梅:水墨色的梅花。诗人美墨六、教学措施：梅的美德，实则以梅自喻，表达自己的情厂操。三
8、:把物的特征和作者的生平、遭遇联系起来(物即作者自己的形象，目的侧重抒怀)。例名师328页归燕诗四:咏物诗艺术上主要采用象征，如蜂，或用比喻、拟人。或正面描写，或侧面烘托五:达标练习1咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 0 抛物线与x轴有0个交点（无交点）；碧玉:出自乐府碧玉歌，这首诗是歌咏-位名叫碧玉的美丽女郎的.1(两首诗运用了不同的修辞方法，前者主要用了,，后者主要用了,。2(两首诗对柳的态度是截然不同的，前者表现了,的态度，后者表现了,的态度。3(两首诗虽然写法不同，但都抓住
9、了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到什么?答:4(对这两首诗的字句的解说，不恰当的一项是A(贺诗中碧玉是乐府所写的一位妙龄女郎，这里以此比喻高高的树干。丝绦即丝带，这里以翠绿的丝带喻写纷披下垂的柳条。B(贺诗中三、四句设问作答，谁裁出，似剪刀，其意思是春风像碧玉手中的剪刀，剪出了千万条的柳叶。C(曾诗中初黄指柳枝初吐嫩芽，呈浅黄色。乱、倚、狂表达了诗人愤怒、憎恶、嘲讽的感情色彩。D(曾诗中解读作ji，意思是散开、抛洒。“清霜”指秋天肃杀的严霜。三、四句的意思是以飞舞的柳絮去遮掩日月的光明，忘了春夏之后，秋天的严霜将把柳叶剥得精光。5(关于这两首诗，分析解释不恰
10、当的一项A(贺诗用梳妆打扮的碧玉少女为喻，描写了早春二月的垂柳。又以春风像少女纤纤素手中的利剪为喻，写出春风下柳芽萌发。这样写使诗的后两句与前两句紧密联系起来。可以说想象出奇，描写生动。B(曾诗一反托物寄兴、言志抒怀之常格，以所咏之柳比喻某些政治小丑得意忘形、猖獗一时的丑态;告诉人们那些得志小人以蒙骗手段为非作歹，总有一天失势遭殃，受到惩罚。与传统咏柳诗相比，可以说是反其意而用之的别调。C(两首诗同为咏物诗，构思均与传统咏物诗相异。贺诗咏柳而不抒离别思乡感伤之事，曾诗咏柳而不颂柳，却反其意以喻小人，进行贬斥、嘲讽。D(两首诗都为七言绝句，都以柳作喻，有深刻的寓意。贺诗颂扬了唐王朝兴盛、光明;曾诗抨击了北宋末年政治斗争之黑暗。在狱咏蝉骆宾王西陆?蝉声唱，南冠?客思深。那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高沾，谁为表予心。蝉李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。注:?西陆:指秋风。?南冠:指囚徒。梗犹泛:典故出白战国策