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1、天净沙 秋思,马致远,1,课堂节课,范读,天净沙 秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。,2,课堂节课,天净沙秋思 马致远,划分节奏,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。,3,课堂节课,学习内容,4,课堂节课,马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。元曲四大家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖。,介绍作者,5,课堂节课,关于元曲,“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体,“曲”分类,杂剧,散曲,套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲,小令：又名“叶儿
2、”，相当于一首诗或一阕词。由于它是能唱的文字，所以就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌。,6,课堂节课,天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲是元代小令中的名篇。,解题,7,课堂节课,天净沙 秋思 译析：,枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。,8,课堂节课,天净沙 秋思 赏析细细品味,枯藤老树昏鸦：首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把
3、它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。,9,课堂节课,天净沙 秋思 赏析 细细品味,小桥流水人家：诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。这是伏笔，与下面的三句相映照，起到强烈的反衬作用。如果说第一句是一幅浓郁凝重的油画，那么，第二句则是一幅清新淡远的水彩画。二者相得益彰。,10,课堂节课,天净沙 秋思 赏析 细细品味,古道西风瘦马：“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。从侧面反映出游子
4、在客途中的孤苦寂寞的心情。,11,课堂节课,天净沙 秋思 赏析 细细品味,夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳照应上文的“昏”夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间，从作坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。,12,课堂节课,1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是 抒情的？,5、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这
5、样写有什么作用？,4、前三句写景与后两句抒情是什么系？,3、给这幅图画拟个恰当的名字。,2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？,合作探究,13,课堂节课,天净沙 秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。,游子思乡图,1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是 抒情的？,2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？,3、给这幅图画拟个恰当的名字。,4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？,5、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？,14,课堂节课,艺术特色,诗的写作手法：,这首小令之所以获得如此高的赞誉
6、，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是：,简约与深细相依,静景与动景相映,景色与情思相融,15,课堂节课,简约与深细相依,古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。天净沙秋思文字之精炼，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，
7、来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。,16,课堂节课,至于游子为什么飘泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。这首小令，确实不愧为言简意丰、以少胜多的佳作。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些
8、事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想像得到，并把它们紧密地联系起来。简约之中见出深细。,简约与深细相依,17,课堂节课,静景与动景相映,天净沙秋思的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；,18,课堂节课,在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与
9、沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。,静景与动景相映,19,课堂节课,景色与情思相融,诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。正如“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，“愁”与“水”本无联系，但作者借江
10、水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。,20,课堂节课,自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予感情的色彩，同人的思想感情融为一体了。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。天净沙秋思堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。,景色与情思相融,21,课堂节课,你能从课外阅读的古诗词中找到一些如天净沙秋思一样采用意象并列写成的
11、诗句吗？,【示例】鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠的商山早行）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫的绝句）战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（高适的燕歌行）朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫的自京赴奉先县咏怀五百字 ,22,课堂节课,课后习题,有感情的朗诵本诗，并细细体会作者所要表达的思想意蕴。关于思乡主题的诗句：床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白 静夜诗仍怜故乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下,23,课堂节课,课后习题,烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？,24,课堂节课,