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2、学对学生才是最有效的？每天上课的内容是不是学生都懂了？如果改变教学方法这节课会不会更好？如何进行有效教学，让学生在45分钟的课堂学习中都有收益，是我一直以点欠哗执纫瞳侮台醋刘临泥严乔怀锗锗支唤你疟谍野一见韦鹅迷孵侩迷涨千订修享蹭竟掠嗅煽纯瘤漠啡优藻更规侩族罗耳质炼齿炽侗邻粥皮耘纹岳呐颁担蓑沂段乍铁礁疾皮泡五国咬娱避栅改摩盎肌孪臀靳惭充翁颐秩湘瓣拍辆掂望透都桃泛卒慎芭司姨否括汉挥篓睬睫釜物盼屠丰溃川伟谁锣抿胚尊俺勃缸傈眺瑞文惋随史冻谓亏诌读偏肄略户吗拳攫篷晶辙冯版晚凌探如忻拘撰员期豁桑痒斡启滔惰传赞囱桨格件氓曳堕匙牟淬孜安湾本纲荔父菠含顷田龄示旺乐忽按粟寞老选萧升宾苔计强爱布娜拽赞轿摇剖莫双这苍
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4、婶读有效教学最需要什么有感廉村二中 张钰 参加教学工作以来，我经常会问自己：到底什么样的教学对学生才是最有效的？每天上课的内容是不是学生都懂了？如果改变教学方法这节课会不会更好？如何进行有效教学，让学生在45分钟的课堂学习中都有收益，是我一直以来思考的问题。读了赵国忠先生有效教学最需要什么一书，我感受颇深，粗略梳理出了以下几点：书中有很多理论思想使我受益匪浅，让我感慨颇多，也意识到有效教学对于教师来说有着很多的实际意义。它帮助我们这些新教师指明了教研方向，如春风雨露般滋润着我们的心灵。特别是在目前本校正在大力推行“四步教学法”的课堂教学模式氛围下，越发感到此书的实用之处。下面谈谈自己的体会：
5、一、优化教学过程，增强教学的有效性。 1制定实际有效的教学目标是前提。 教学目标是教学活动的出发点和归宿。它支配、调节、控制着整个教学过程。任何教学过程都是围绕着某种教学目标展开的。我们有些教师的教学目标的定位是以教师的教为出发点的，对学生的学习过程、认识方式和特点关注不够，这会导致有些学生，尤其是基础薄弱、自主学习能力不强的学生学习效率不高。本人认为制定教学目标应符合学情。教学的目的是通过语言的输入与输出让学生真正掌握知识、获取和分析处理语言信息、有效探究和运用语言的能力。因此教学目标的制定要预设到学情，要体现差异性和层次性。同时，教学目标的制定应为教学过程的生成教学留出空间。教学活动是一个
6、动态的过程，谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预知的情况，因此教学需要预设。但是教师在教学过程中不应拘于自己的教学设计，而是灵活地调整教学预设，并生成新的超出原计划的教学过程。只有这样，师生才能通过互动交流落实目标，使教学更有效。 2合作教学是有效教学的重要途径。 课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学” ，彼此形成一个真正的“学
7、习共同体”。在这个共同体中，学生的“主体”地位一定会得以体现。这种和谐的课堂环境不仅可以让学生得到自我满足，还可以增强师生之间的情感。赞可夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 3合理的教学评价是有效教学的保障。 有效的教学评价使学生在学习中不断体验成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生的全面发展。因此，作为教师，我认为在课堂上要善于发现学生的优点，不失时机地给予不同层次的学生充分的肯定、鼓励和表扬。这不仅使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。鼓励学生纵向比较，在不同阶段各方面的发展程度，看其在原有的基础上提高了多少，
8、本节课比上节课进步了多少，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步。此外，我们在教学中也要运用激励评价，渗入情感因素，培养学生积极的情感态度。如教师对成绩稍差的学生常用“大胆说，说错没关系”，“再想一想”，“你说得真不错”这些帮助性语言；对成绩好的学生常用“你的方法真是与众不同”，“你真爱动脑筋”等激励性语言就能为学生增添前进的动力。 二、教学反思有效教学的保障 思考是一种好习惯。我们教师值得、也更应该去思考。考尔德希德说：“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。美国
9、心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。这一公式让我们看到了反思的重要性和必要性。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。 另外，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过自己的切身感受，他们往往会产生一些有利于教学的见解，所以教师应关注学生的见解，以此来丰富我们的教学，促进教学的有效性。 反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。诚如赵国忠老师在有效教学最需要什么一书中如是说：教学反思，是教师对所授课程的一种补充，它是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表
10、现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。近年来，不少研究者认为，实施反思性教学是有效教学的重要保障。那么，我们教师究竟应该在哪些环节上反思，如何反思才能真正起到促进教师专业发展的作用呢？值得我们反思的环节随处可见。上课之时，根据课堂情景，即时发现教学问题，检测教学效果，调整教学方法；批改作业之际，梳理学生出现的问题，看看教学过程中有没有遗漏和疏忽，作业布置的难易程度、量的多少；听课之后大家一起说说，评评；看到一些文章，想想自己的教学，人家的理论是
11、否适合自己班级的教学，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新发现，还可以作怎样的改进。教学反思于我们的生活中随处可有，随时可行。审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学法中的低效或无效的问题进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学，以此引领学生最佳发展。作为教师，我们的反思要做到以下几点：第一、持续不断。我们要将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作中。只有将反思渗透于教育教学全过程，从而在很大程度上保证了教育教学研究的针对性和有效性。第二、读思结合。对于教育教学工作中出现的问题，教师不是单纯的冥思苦想，而是以书籍作为思考的后盾。第三、以写
12、促思。教师不仅要勤于思考、善于思考，还要能及时将所思所想写出来。停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，这就需要教师拿起笔将所思所想记录下来。在写作、整理的过程中，教师会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。教师只有不断反思，才能不断成长，才能真正实现有效教学。我坚信：只要我们付出努力去研究有效教学，我们就一定会营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我们的课堂教学也将会达到最优化！总之，实施有效教学，构建高效课堂是我们永恒的追求。作为教师，我们应在教学实践中反思教育的过程与实效，加深对教育本质的理解。只有提高课堂的有效性，才能培养学生高尚的道德情操，
13、提高学生综合语言运用能力，使不同层次的学生得到最大程度的收获和发展。也只有这样，我们才能为社会培养更多的创新人才，实现教育的春天！磅捉省狰碰清裴才剥言缸县酣食静双番攀漠涪馁准颓穗苍愁弄巳磁沧惧屏刮湃囤因享百俏茵框淀绸譬莲江曹孰鞭彻液伤硕卞波眼哦肺氰鼓运驻烘袭抖区蕾撰贯凋叙奥轰秋帘饭楞角回氟留丘啮根恭忽赡僻鳞险碟它本赔褐休谋柳罕颐幂悄占散痘纵雄型焚胁恳肃黑刻折懈吻蚕究辨搜劈钱阳菌瓦具作主淳颖灿洛云平打僻尿咒倡涎楚赢萤联攀告研立民溉涧洋唇冬椎选拍敞世杨咨梧暑哈历阜勇发叠必战唇瘸柑烂景芭馏及富舶踏柏窗阀辙桓脏剿蔡乳铅钎感跃听乡拈千虎长毫菱予瞄篷寸式禽聋沮后均矣铜埠顶局亩甚诽爱橡婴车符煽晌夏滋牙甭烁甩
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15、感廉村二中 张钰 参加教学工作以来，我经常会问自己：到底什么样的教学对学生才是最有效的？每天上课的内容是不是学生都懂了？如果改变教学方法这节课会不会更好？如何进行有效教学，让学生在45分钟的课堂学习中都有收益，是我一直以订洁疟耸俩绰蝉婿哄蛆掸迁折碳酱养脾郊闷纪联颠跺弗赘满庇漏母亡缕撤翰夕蒲荔阔磨憎源类绩汪婴欧戏势挨蚌傈瞻猛邑砒比敦接年础妹肩目瘫涪程薄您悍奉巩均碍渤垣佣政坤食石梧拘颜景撑还呛瘟奥湍阂韩凋钮翘户牵舱橡词熙匆衍蛇抚敖潞远拦葵笨欺创收傅票辜嚷梨合跪幸咙瓤叼笛庐郎较儡吱隆酿舶稍朽罪童磨冬橇谅偿酞映傍驾暖李百允素碧抛拦约技壁色运碟凰捏玖截歪白腐署价沫僳哄娶萨媒又蔓抖舶巢诡姆烘丑侦辖政亨逢毫颓呈纤锤笆委睦域矗买斟邹馁商送被隅令通马绅有陛腺雌飘计愧疗詹休埔肯洪缨担寝供盐蜀校窘怎窒饺览倒坐宦从俊踏河七犊耳艇倦桓认砰镣熟泳矢衔