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1、第 1 页 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 两位数加一位数、整十数（不进位加）（P64例1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的
2、数才能直接相加”。 承前启后 整十数加一位数和整十数两位数加一位数、整十数（不进位加）两位数加两位数 教学目标 1使学生理解两位数加一位数（不进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的不进位加 2让学生经历探索两位数加一位数（不进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。 3使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。 重难点 重点：掌握两位数加一位数（不进位加法）的口算方法。 难点：理解“相同数位上的数才能直接相加”的算理。 化解措施 创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，
3、提升能力课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：情境图、小棒、课件等。 学生：口算卡、小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.口算下面各3+6= 30+60= 60+4= 60+40= 2.同学们，我们从小要养成认真书写的好习惯。写字课上，老师教过你们写毛笔字吗？一节课下来，你们能写多少个字? 1.指名回答，并说一说自己的想法。 2.小朋友们一节课可以写多少个字呢？和同桌说一说吧！ 1.用你喜欢的方法计算。 35 4 39 35 40 75 42 3 45 第2课时 两位数加一位数、整十数（不进位加） 第 2 页 二、合作交流，探究新知。（20分钟
4、） 1.收集信息，提出问题。 课件出示教科书第64页例1的情境图，如下。（1）让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出不同的加法问教师根据学生提出的问题板小林一共要写多少个小林和小红已经写了多少个（3）让学生将条件和问题完整地说一2.比较算式，引发冲（1）让学生列出算式252和2520（2）让学生观察算式252和2520，说说这两题有什么不小结：这两个算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容“两位数加一位数、整十数”。（板书课 3.动手操作，自主探（1）思考：怎样计算252？让学生用小棒摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果 1.（1）观察图片，说一
5、说从图中你发现了哪些数学信息。 （2）根据图中提供的信息，你能提出不同的加法问题吗？ （3）让学生将条件和问题完连起来整地说一说。 2.学生列出算式，教师板书。 明确本节课的学习内容，并齐读课题。 3.（1）四人一组，摆一摆、说一说吧！ 42 30 72 7 21 28 70 21 91 50 26 76 64 30 94 93 4 97 5 31 36 58 20 78 86 2 88 20 67 87 45 30 75 4 72 76 2想一想，算一算。 36+20+3 = 59 80-70+27= 37 13-7+32 = 38 43+20+2 = 65 52+40+4 = 96 18-
6、9-5 = 4 3.你能在 里填上“”、“”或“=”吗？ 46+2 40+48 4+75 = 75+4 30+66 3+66 第 3 页 的。 （2）操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。 （3）组织交流，体现算法多样化。 预设1：把5个一和2个一合起来得7个一，再把2个十和7个一合起来得27。 预设2：先把个位上的5加2得7，再把20加7得27。 （4）小结：计算的时候，要个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。（板书：5+2=7,20+7=27） 4计算25+20 预设：先算20加20得40，再算40加5得小结：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相
7、加，然后再加个位上的数。（板书：20+20=40,40+5=45） 5.比较异同，体会算法。 （1）结合板书上的口算过程，让学生说说252和2520的计算方法有什么不同。 小结：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的 （2）学生动手摆一摆，算一算。 （3）说一说口算的过程：先算什么，再算什么。 （4）齐读：个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。 4.学生动手摆一摆、算一算。独立完成后，再汇报交流。 齐读：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。然后再多找几个同学说一说。 5.（1）你能结合板书上的口算过程，说一说252和2520的
8、计算方法有什么不同吗？（指名说一说，其余学生补充。） （2）学生说一说自己的想法，其余学生补充。 4应用题。 （1）我们班有30个女生，43个男生。一共有多少个学生？ 30+43=73（个） （2）学校有20个，又买来8个。现在一共有多少个？ 20+8=28（个） （3）汽车站开走了40辆，还剩16辆。原来有多少辆？ 40+16=56（辆） 第 4 页 数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。 （2）结合小棒图让学生说一说：它们有什么 小结：相同点是先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。 妈妈 妈妈今年多少岁？ 4+25=29（岁） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1
9、.完成教材第65页上面的“做一做”第1题。 2.完成教材第65页上面的“做一做”第2题。 1.先圈一圈，再计算。并说一说自己圈画的意思。 2.独立完成后同桌互相检查。然后全班订正。 （5）东东栽了8棵树，明明栽了21棵，还要再栽30棵。 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数和整十数的计算有了哪些新的认识？请你回忆一下它们的联系和区别分别是什么？ 小结：它们都是先把相同数位上的数相加，即几个十加几个十、几个一加几个一。但是，两位数加一位数，要先算个位上的数加个位上的数；而两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。 2.整十数加一位数、整十数与我们的
10、生活有着密切的关系，与之有关的生活问题有许多，请同学们在生活中寻找与它有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。 东东和明明一共栽了多少棵树？ 8+21=29（棵） 一共要栽多少棵树？ 8+21+30=59(棵) 我今年4岁了。 你出生时，我25岁。 板书设计 两位数加一位数、整十数（不进位加）（1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个 相同数位上的数才能直接相加。 数；而“25+20”是两位（4）妞妞 第 5 页 培优作业 去掉一根火柴棒，使算式成立。 正确的算式是21+5=26 名师点睛 两位数加一位数和整十数的计算都是先把相同数位上的数相加，即几个十加几个十、几个一加几个一。但是，两位数加一位数，要先算个位上的数加个位上的数；而两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。 微课设计点 教师可围绕“整十数加一位数、整十数的算法异同点”设计微课。