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1、第 1 页 识字1 教材分析 本课采用“词串”的形 式，围绕“春天”，将12 个词语分成四组，排成四行，隔行压韵，便于诵读记忆。每组词语表示同类名物，从不同的方面，揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。本课的教学重点是识字、写字。 来源:学,科,网Z,X,X,K 学情分析 词串的学习中，识字写字无疑是教学目标的重中之重，但我希望在其中渗透一些情景的渲染，带给孩子们美的感受。如何营造温馨？我尝试引导学生观赏精美画面，设计优美的教学语言，激发学生想像，启动学生的生活经验。寻找词语之间潜在的联系，使词串转换 教学目
2、标 1.学会本课8个生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的3个字只识不写，认识4个偏旁。 2.按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美 来源: 课时安排 第 2 页 第 1 课时 教学目标 1. 学会三个生字，认识一个偏旁。 2.按照一定顺序观察图画，把认识事物和学习词语联系起3.朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天的美好。 教学重点 观察图画，朗读词串，感受春天的美好，认识本课的生字，能按笔顺正确书写生字“春、布、谷”。 教学难点 能按笔顺正确书写生字“春、布、谷”。 教学准备： 课件、教学挂
3、图、生字 教师活动 学生活动 、课件导入，激趣学文 送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦! 二、联系画面，整体感知 1结合课件画面，播放歌曲找春天。 随机出示：课文四组词串。 2指名练读，正音。 三、逐行认读，深入感悟 1点击“春风”，引导学生体会春风的轻柔。 点击“春雨”，引导学生体会春雨细细的，像牛毛一样。 点出“春天 春风 春雨” 看春景图，听师讲述。 学生交流，从哪些地方找到了春天? 借助拼音，学生自由练读。 思考： (1)春天的风吹在身上是怎样的感觉? (2
4、)你知道春天的雨是怎样的吗? 指名读这一行。 说说你读的时候是怎么想的?你好像看见了什么? 第 3 页 指名读， 师点拨， 注意停顿和整个词串的诵读节奏。 2学习第二行 (1)在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。 (2)击出“柳树 小草 嫩芽”一行词语。 3学习第三行 (1)点击“布谷”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。 4学习第四行 (1)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。) 教师随机点击“梨花
5、”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。 (2)点击出“梨花 杏花 桃花” 四、熟读成诵，记忆积累 1指导朗读 师：春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。 2学习背诵 春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最 说说春天的柳树、小草、嫩芽是怎样的呢? 指名读，读好它们的名字。 指名读这一行。 看画面，谁来招呼这些可爱的小家伙。 说说春天还会有哪些动物呢? 在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么?(学生小组交流后集体汇报。) 指名读，学生评价。 (1)自己练读。 (2)把春天的美读给小组里其他同学听。 (3)交流：怎样读得美? 第 4 页 有本事把这些词儿都记下来。 五、识字指导 出示田字格里的生字组成的词“春雨、布谷”。 2.指导学习新偏旁。 认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 认识“巾”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。 自由练背。 指名背。 集体背诵。 1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、雨、布、谷”。 3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 4.学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。