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1、宋庆龄故居的樟树第一课时优秀教案 宋庆龄故居的樟树是苏教版第八册中的一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字词，会用“无论总是”造句。 3、了解宋庆龄，激发学生对宋庆龄奶奶的崇敬和怀念之情。 4、理解课文内容，能抓住课文的重点词句，品味樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 5、掌握“重点突破”的分段方法，体会文章“以物喻人”的写作方法。 教学难点： 领会樟树的象征意义。 教
2、学策略和设计理念： 语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中重视有感情朗读训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟。 莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的生平资料，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 教学过程： 一、联系实际导入。 1、谈话：同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢?为
3、什么喜欢它? 2、揭题：(出示图片)知道这是什么树么?(樟树)今天我们要学习与樟树有关的一篇文章。 板书课题：宋庆龄故居的樟树 (“龄”：左边是牙齿的的“齿”，从牙齿就能判断一个人的年龄，右边是“令”，表示这个字的读音。“樟”：左边是“木”跟树木有关，右边是文章的“章”，表示这个字的读音。)(齐读课题) 【设计意图：中年段的教学亦不能丢弃扎实的识字基本功。这一环节的设计无形间教给了学生识字方法与技巧，能够起到很好地迁移学习的作用。】 3、解题：理解“故居”(名人居住过的地方)。 二、初读，感知课文。 1、按要求自读课文。 2、检查自读，指导正音。 三、再读，理清脉络。 1、自由读课文，思考：本
4、文主要写什么? 2、本文重点写什么，文中哪几个自然段写的是樟树?(4、5自然段) 3、联系上下文思考，全文可分为几个部分学习? 4、小结“重点突破”的分段方法。 【设计意图：本文条理明了，脉络清晰，让学生采用“重点突破”的方法分段，是高效学习的一种手段，同时又“授之以渔”，一举两得。】 四、直奔重点，探究感悟。 (一)读一读感受“蓬勃” 2、讨论交流。 (1)抓住“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远、稠密、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟树枝繁叶茂、生命力旺盛的外形美。(板书：蓬蓬勃勃) (2)理解“稠密”，说话练习(樟树的树叶真多啊，多得_; 樟树的树叶真密呀，密得_;樟树的树叶真绿呀，绿
5、得_这真是一棵_的樟树!)。 (3)指导学生将感受到的通过朗读表现出来。 3、造句练习。 多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢?(出示：无论 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。学生练说) 师：同学们，这就是那两棵旺盛、顽强的樟树，让我们在脑海中永远留下它们蓬蓬勃勃的气势吧，齐读。 过渡：枝繁叶茂、四季常青的樟树总是那么蓬蓬勃勃，它的外形是如此的招人喜欢，那它们还有哪些可贵之处呢? (二)品一品感悟“高贵” 1、默读第五自然段，边读边画出有关句子，把自己的感受写在边上。 【设计意图：上一环节樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美，让学生
6、进行默读感悟。因为默读作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。】 2、讨论交流：樟树有什么可贵之处? (1)根据学生的回答出示有关语句，结合阅读的课外资料感悟樟树有香气，并且能永久保持的可贵品质。(板书：香气永久) 比较句子： 而樟树有一种香气，而且这种香气能永久保持。 而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。 A“本身”这个词说明什么?(拒虫香气是樟树内在的，固有的) B引导理解什么是永久保持。(指导朗读) (2)樟树香气永久保持到怎样的程度?出示：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的
7、时候，它的香气仍然不变。(次第引读) (3)是呀，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。当它枝繁叶茂的时候;当它枝枯叶落的时候;当它制成家具的时候 师：“樟树的可贵之处就在这里”，“就在这里”是指在什么地方? (4)学习“对比衬托”的写作方法：这一段除了写樟树的可贵品质外还写了什么?既然是写樟树的可贵之处，为什么还要写其它树，并且举了石榴树的例子? 师：多么难能可贵、与众不同的樟树呀!让我们来赞赞它吧!(齐读) (5)根据对樟树可贵品质的感悟，改写诗句。 于谦在石灰吟中是这样赞美石灰：“粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”如果要你赞美樟树，你会怎么说? 【设计意图：这一环节引导学生逐层深入地感受作
8、者是如何写出樟树的可贵品质的的，这一设计将语言的形式与内涵有机地融合在一起，体现了工具性与人文性的统一。在这一环节中，我还让学生根据对樟树可贵品质的感悟改写诗句，这样巧妙安排使学生对樟树的印象逐渐丰厚。】 过渡：这两棵樟树与宋庆龄奶奶一同度过每一个春、夏、秋、冬，一同走过无数的风风雨雨。看到它，我们不由得想起了它们的主人宋庆龄奶奶。谁来给大家介绍一下宋奶奶? (三)悟一悟，体味“崇敬” 1、学生交流课前收集的有关宋奶奶的资料。 2、师：宋庆龄奶奶真不愧是二十世纪最伟大的女性，不愧为“国之瑰宝”。难怪国际友人这样称赞他(出示：记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”法国著名作家罗
9、曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”) 师：这就是外国人眼中的宋庆龄，她的声名不仅在中国大地上传播，而且香飘四海，她的美德像樟树一样飘洒着永远的芳香，这真是人如此树，树如其人哪!(板书)同学们，让我们带着对樟树的赞美、对宋庆龄奶奶的崇敬之情齐读课文四、五两个自然段吧! 【设计意图：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，补充了樟树和宋庆龄的课外阅读
10、资料，意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣。这一教学环节同时也使学生体会了文章表达的思想情感，真正意义上升华主题，深化中心。将语文的人文性落到了实处。】 3、此时，让我们再回过头来看看课题，你觉得课文仅仅是写樟树么?你有什么更深的理解?(板书：以树喻人) 4、师小结：这不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与它们融为一体，让我们再次饱含深情地读读课题吧! 【设计意图：这一教学环节使学生体会了文章表达的思想情感，真正意义上升华主题，深化中心，将语文的人文性落到了实处。】 板书设计： 蓬蓬勃勃 宋庆龄故居的樟树 人如此树，树如其人 香气永久 (以树喻人)