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1、.关注社会热点，用之课堂导入育民中学 朱国帮俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课的好坏优劣，与一堂课的教学开端，有着莫大的关系。没有一个引人入胜的导入，对一堂教学课的影响，是不言而喻的。没有一个引人入胜的导入，即使最优秀的教学过程，充其量也仅有“猪肚、豹尾”而已，缺乏的恰是最吸引人的“虎头”。因此，一个好的导入，虽说并非就是一堂优秀教学课的保证，但起码也为该堂教学课成为一堂好课，提供了一个强有力的支撑。为什么说一个引人入胜的导入，最起码也能成为一堂优秀教学课的支撑?心理学告诉我们，平淡的千篇一律，是磨灭兴趣的最大敌人。不能有效地激发学生的学习兴趣，教学效果就会大打折扣。有了一个引人入胜的导入
2、，激发了学生的学习兴趣，教学效果就会事半功倍。导入，为整堂课的展开打下了一个良好的基础，也为整堂课成为一堂优秀教学课提供了一种可能。生理学告诉我们，一个强有力的感觉器官的冲击，最能刺激人的大脑神经元的活动，把人的处于休眠状态的各种神经元充分激活，提高人的兴奋度，从而达到人体机能的最高点。为学生在整堂教学过程中精神高度亢奋下的积极参与，提供了可能。教育学告诉我们，让学生有了兴趣，让他们的神经细胞高度兴奋起来，那么在学习过程中，他们的注意力就会高度集中，形成有效注意，并能配合他们的思维细胞、记忆细胞，加深对教学内容的理解和记忆，达到“余音绕梁，三日不绝”之效，这样就为这堂课达到最佳教学效果，提供了
3、可能。好的导入，犹如一股清风吹皱一池春水。统观好的导入法，即便没有上百种，也少说应有几十种，每一种的运用之妙、运用之巧，皆出于运用者的匠心之独具。如：音乐、谜语、游戏、实验、小品、故事、悬念等导入法，也有即兴应变、欲扬先抑、启迪心灵、联想归纳、渲染铺垫等导入法。在长期的教学实践中，自觉或不自觉地运用。在梳理以往根据教学内容而使用的导入方法时，我发觉许多方法虽然很经典，很有用，但也有一些偏颇。往往侧重于某一方面。有的重兴趣，轻知识；有的重知识而轻兴趣。或者只注重了能力，而忽视了知识与兴趣。另外，一些导入内容不够新颖，缺乏时代气息和生活气息。怎样与时俱进，继承发扬优秀的、传统的导入方法外，还能够推
4、陈出新，丰富、发展新的导入方法，摆在了我们的面前。经过反复的积极的尝试，感到把社会热点与教学内容相契合，导入到课堂教学中，也不失为一种行之有效的导入之法，有引人入胜之功效，而且也取得了良好的效果。为什么要把社会关注的热点、难点问题用之于课堂导入之中呢？除了服务于课堂教学之外，还在于增强时代气息和生活气息，更在于培养学生关注社会的意识。作为一个学生，迟早要走向社会的。为了在将来更好地走向社会，在学生时代就应该关注社会。再说得透彻一点，学校本身也是社会。整个人都处在社会之中，怎能不关注社会呢？不从未来考虑，仅仅为了学好功课，学生也应当关注社会。书本上的知识来源于社会，社会是学生理论联系实际的课堂，
5、社会是最大、最完备的实验室。一切有出息的优秀学生无不把社会的每一热点、每一难点都看作是书中的一章一节。有此三点，何乐而不为呢？上海二期课改教材九年级（上）中，有一篇著名作家钱刚写的课文保卫大坝，在讲述该篇课文之前的导入环节，我先让同学们叙述了“5.12”汶川大地震及随后发生的次生灾害：唐家山堰塞湖的险情。因为地震发生不久，大家比较了解与熟知，故而大家非常踊跃地发言，面对同学们的叙述，我适时地向他们指出，这一幕30年前的唐山大地震时，也曾类似地发生过，作家钱刚也曾作了具体的叙述，请大家看一看他的叙述与你刚才的叙述有何差异？这样，一下子激发了他们的兴趣，调动了探讨文本的积极性，顺利地完成了教学目标
6、，达到了良好的教学效果。如果不使用这一导入，很明显，学生对30年前的这一幕是缺乏感性认识的。至多是泛泛而学，根本感受不到形势的紧张，除险的困难，我们子弟兵的崇高与伟大。现在使用这一导入，犹如时空转换，学生身临其境，30年前的一幕就是唐家山堰塞湖的重现。这里，知识和社会，两者完美的结合在一起，达到了教学的臻美境界。这是一例把社会热点与文本内容契合在一起导入课堂的成功之作。上海二期课改教材七年级（上）中，有一篇课文叫警惕生物入侵，为了让同学们能够真正感受到外来生物已影响到我们的日常生活，在上课之前，我先让一位同学朗读08年11月20日青年报上的一则新闻：上海某小学校园里发现食人鳄 疑为遭遗弃宠物1
7、7日下午，上海市闵行区莘城学校六年级的江睿通同学在校园内的鹅池中，发现了一条幼年鳄鱼。经专家鉴定，这条鳄鱼并不是中国特有的扬子鳄，而是一条原产东南亚一带的食人鳄“湾鳄”。湾鳄在上海并不常见，仅在上海动物园有两条。小湾鳄从何而来，它是丢弃的宠物还是从非法商贩手中逃出来的，成为困扰大家的谜团。读完以后，让同学们对这则新闻进行讨论：食人鳄从何而来？属于什么性质？对我们有何危害？从而让同学们从身边的具体事例中，感受到外来事物的入侵，对我们的影响。由此导入课文，达到了一石三鸟的作用。既激发了兴趣，又掌握了文本，更受到了一次良好的环保教育。如果不用这一导入，也许同样完成了教学要求，但留给学生的可能是“千里
8、之外，月亮之上”的事情。于自己关系不大，或者是“杞人忧天”甚或是“危言耸听”。现在用了这一导入，同学们真真切切地感受到外来生物入侵的危害。在这里，知识的获取也许已让位于对学生的环保意识的教育。关注社会，也是我们教学的一个重任。这又是一例把社会热点新闻与文本内容契合在一起，进而导入课堂的成功范例。2008年9月底，神七发射，举国共庆。我非常想把这一欢欣鼓舞的盛事，用之于课堂导入。在讲授课文可爱的地球时，把它导入课堂。然而效果不是很好，虽说“神七”人所共知，但与课文内容还是不够契合，两者差异性较大，达不到预期目标，也就自然而然了。有这失败的导入，也提醒着我，文本的内容与社会的热点，只有有机的统一，和谐的契合，才是成功的导入。从以上三例案例中，可以看到，把人们日常生活中的热点问题，导入我们的课堂教学，也不失为一种与时俱进的推陈出新之法，即使偶有失败也值得尝试。: