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1、当前农村学校管理存在的问题由于历史的诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后。现今，教育的发展迎来了黄金时期，给我们学校的管理提供了更为广阔的空间。但是，在部分学校的管理中出现了一些需要我们反思的问题，较为突出的就是在学校的建设和发展中违反了科学的可持续发展观，不利于学校、教师和学生健康的和谐的发展，应该引起我们足够的重视。要缩短农村与城镇教育的差距，在学校管理层面上首先要做的就是理清学校管理中的盲点。归结起来主要有以下几个方面的管理问题亟待解决。（一）重教学，轻教育对教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教学过程的关注，从而使教学过程失去了应有的教育性。其一，单纯的抓教学是抓不上去的，正如专家所言
2、，离开教育的教学是不存在的；其二，即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。教学管理中的众多失败，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。（二）重眼前，轻发展。学校管理中，存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价，而换取眼前的成绩和效益，而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的。这其中当然有管理者的理念问题，但也有管理者的思想问题，急功近利的思想在一部分管理者的头脑中是
3、存在的。（三）重使用，轻培养。在教师的教育、培养、使用和管理中，重视了教师的使用，忽视了教师的培养；强化了教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。这不仅是因为教师培养成本的问题，很大程度上是对教师培养的观念问题。本校老师整体素质的提高，才是学校持久发展的不竭动力。（四）重形式，轻落实。重形式、轻落实，存在于学校管理的诸多的方面。在学校工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在着这种重计划、轻落实、重总结的“两头重、中间轻”的现象，到头来只能是搞文字游戏、做表面文章的形式主义。（五）重考核，轻过程。在现实生活中，很多的地方都在采用着“以考代评”、“以考
4、促管”的管理方式。就“考核”的本意来讲是无可厚非的，而且从一定意义上来讲，“以考代评”有利于评比结果的公正性的保证，“以考促管”有利于强化过程的监督和管理。我们学校的教育管理行为，考核应充分体现导向、激励和促进的作用，如因过于强化考核的评价和甄别作用，而弱化考核应有的监控和教育功能，是对考核的曲解和异化。这不是考核本身的过错，而是我们的人为所致。（六）重褒奖，轻惩戒。在学校的奖惩管理中，随处可见各种详实的奖励项目和奖励条款，但对不履行义务、不尽职尽责的惩戒条款则泛泛而谈或者有形无实。也惩戒条款的含糊、惩戒方法的不当、惩戒力度的不足，均会造成惩戒效果的丧失。从某种意义上讲，在一些问题上，惩戒的教
5、育性往往大于褒奖的教育性，而且是其他方式不能替代的。（七）重学生，轻教师。教师作为学校管理者和学生教育者，应重视对学生的教育研究和关心爱护，对师生双边关系应承担更多的责任，这也是责无旁贷的。但不能因此而忽视对教师的教育、引导和必要的帮助。特别是在价值观念多元化的时期，教师的价值观念也会出现混乱，需要我们的教育管理者加以及时的引导，否则会造成教师严重的认知失衡和心理障碍。教师是人，是实实在在的人，他也需要发展。教师是“园丁”、是“春蚕”、是“蜡烛”、是“太阳”，看得出，这都是牺牲自己的代名词。从提倡教师职业的奉献精神角度可以提倡和理解，但是，如果作为一种职业要求，学生的发展要建立在牺牲教师的发展基础上，教育事业也太悲壮了。学校应该是为教师和学生都提供发展的场所，教育应该是使教师和学生都得到发展的事业。教育是爱的事业，教师是阳光职业！