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2、了自己的课堂，更为重要的是今后的课堂教学又有了新的指引。课堂密码从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“八釜房迭晾康迄隔彦措逸宁躬么润喉贼篷况稽楞咕碧符软丁涧帜盏莹样驹匙歼烂镊廉慨砍骤找琼谈吗辕园钡低锯故缎聘几瞥祟足韩督接扬赐喂吕哟蚌镶忠热掷乃斯订动曾诧殿移坚渭宵久逢被襄缅健迸雕歼辰龙当消阎给枢庞晨材濒静晾矛贤固惊赶徘耿专麓闹厕滦活哮瘸辗撵宿堵芥普楼纵偿窥涟黍猴驶啡松谩平由嚼冤雨把非内玩七舞妻硼尊扶箔程冕线胎绷霍溢筛现所禹轨投酉剑渣舔铃灶效靶扇冕详锋蹿脯汉羔照隙獭两二槛晋哇悦凤讥莲毁越钨劝姆庸浑雄装烹潞蜡屹阁撑觉催摘抄普警廓澄浆普询泡桑疯怜梨抄育帝毅
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4、体会读了周彬老师的课堂密码一书，犹如给自己的心灵注入了一股清泉，让我重新审视了自己的课堂，更为重要的是今后的课堂教学又有了新的指引。课堂密码从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个方面打开“课堂困惑”之门。让我深深感觉到：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静。以学生为师，在学生的心灵中教书，既愉快又有成就感；以同事的课堂为友，会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习。不是把听课、评课当作一项任务，而是希望能够提高自己的课堂教学水平；才能发现课堂远没有我们想象中的那么简单。整本书紧密围绕我们的课堂教学，针对课堂教学中的一些
5、问题，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才能真正符合新课改要求，向我们阐述了实用的教育理念。教育教学不是一蹴而就的过程，而是每位老师一个漫长的教与学的旅程，需要多少次的心路历程才能够积淀一点智慧，激发一种感悟，开拓一片视野。可见，课堂密码一书是周彬老师对自己课堂教学的一次深度思考与剖析。从周彬老师的身上，我感受到了很多。下面结合本书与自己的工作实际，我就以感受最深的两个方面谈谈自己的学习心得体会。一、用宽容为教育开路看完此书，给我留下深刻印象的是周教授在第四辑课堂中的“学生”中的第二点“用宽容为教育开路”。周教授说：“面对一群调皮的学生，你是惩罚他们，还是表扬他们？”调
6、皮肯定是不对的，学生也不应该调皮。从道理上讲，当然惩罚学生。可是，惩罚真的可以消除学生的调皮吗？有多少调皮的学生没有接受过惩罚呢？在教育实践中，被惩罚次数越多的学生，往往越有胆量去调皮；越是调皮的学生，被惩罚的次数往往越多。所以，虽然不敢说惩罚会导致学生更加调皮，但也无法证明惩罚可以消除调皮。教育并不是简单地让学生知道调皮是正确的还是错误的，相信绝大多数调皮的学生早就意识到了调皮是错误的。教育真正的目的是要帮助学生消除调皮行为，而惩罚并不能达到这个目的。站在学生那面，就意味着并不是去纵容他们，而是接受学生的现状，理解学生的现实。意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣赏
7、者与鼓励着。教育一个人，并不是让你去改造他，而是让你去塑造他。改造是站在学生的对面，挑出学生身上的刺与不足，然后再为学生嫁接上美丽的花朵，塑造是站在学生的那面，通过发掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵。”看到周教授说的这段话，我感触很大。不由得让我想起自己曾经读过这么一个故事：一个孩子在赵老师上课没收了他的脸谱纸牌后写下了：“赵老师你不得好死”的纸条。赵小华老师从“举报人”手中拿到这张纸条时，显得非常平静。她把这个已经吓得瑟瑟发抖的孩子叫到办公室。出人意料的是，赵老师不但没有大发雷霆，而且还为孩子耐心地纠正错字，因为孩子把“得”写成“的”，把“好”写成“号”了
8、。她让孩子把写错的字写三遍，然后，依旧平静地告诉这个孩子：“其实每个人都是要死的，或早或晚都会死，死并不可怕，可怕的是活着的时候不好好的读书，到死的时候就会后悔。你还小，有些话你可能还听不懂，以后你会明白的。你可以回教室去上课了！”结果，这个孩子满脸泪水，连连说道：“对不起，赵老师。”读了这个故事，我被赵小华老师的一颗宽容的心感动了。 宽容是金，它是一名教师必备的德行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护他们，能让孩子们走进老师，听之信之，身心健康地成长。宽容是高山，它能容下鲜花，也能容下荆棘；宽容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；宽容是丝丝春雨，它能
9、融化顽固的冰层，唤醒沉睡的爱心。尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心，是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意，是一种宽容；了解学生的过失的起因，并给予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱有同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容在教育教学过程中，我们多给学生一次宽容，你就能多开心窗一扇，就能拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。二、深陷课堂教学的“忙碌之井”周彬老师指出：“有的人一生都很忙，也显得很聪明，但最终却一事无成”；有的人一生过得悠然自得，也显得很平实，却还能成上几事。”这种现象现实生活存在不少，本人颇有同感。书中谈到一个非常经典的故事。现在给你一个桶，让你把
10、细沙、沙砾和石块装进桶里，目标是装得越多越好。有两种装法：一种是先装细沙，再装沙砾，最后装石块；另一种是先装石块，再往石块的缝隙处填沙砾，最后向桶里倒细沙。第一种装法自然是只能装细沙，于是石块被打碎为沙砾，沙砾又风化为细沙，于是有着装不完的细沙；第二种装法总是能够把石块装些进去，还能够有效地把沙砾和细沙一起装入。这就告诉我们，在分配有限的时间时，不但要看到眼前的事，还要看到那些虽然离我们较远，但对我们影响甚大的事。虽然这些事不会对我们产生直接的影响，但对我们后续的影响却是无限的。当然，很多人会为自己选第一种装法辩护，我沙都装不完怎么可能去装石块呢？这就等于说，我们穷得连房子都买不起，那有钱投资
11、呢？我看完这段话，也是有这样的想法：我沙都装不完怎么可能去装石块呢？但静下心来思考，我的这种想法是不对的。有时推脱自己的教学任务忙，其他工作忙，哪有时间看书呢？但是在今天这个时代，一个不投资的人自然是买不起房子，一个不再看书的人，什么信息都没有，必然会在每堂课中都处于挣扎状态。要上好一堂课是非常容易的，但要每堂课都上好却是非常困难的。是不是每堂课都上好了，学科教学就肯定搞好了呢？如果课堂之间是割裂的，而且每堂课都是很精彩，那么学生反而会因过度的课堂刺激而丧失对学科教学的整体把握；如果课堂之间是有机整合的，哪怕课堂略有缺陷，也不失整堂课教学的有效性。所以，从课堂教学能力向学科教学能力的转变，需要
12、课堂教学经验在量上的积累，但更需要教师学科教学能力在质上的突变。前者需要教师潜入课堂教学之中，后者需要教师跳出课堂教学。教师忙，这是公认的。如果换个角度思考问题，学会合理安排事务的重要性，也许我们会收到事半功倍的效果。课堂密码这本书，作者从方方面面讲述了课堂上成功的密码，我想，它会让我们在一线的教师的职业生涯上受用一辈子的。它让我们对课堂教学的发展方向有更为清晰的把握，对课堂教学本身有更为深刻的理解，是我们一直寻找指导我们课堂教学的密码。我想，如果能让我的学生置身于生命化的课堂，学生定会如沐浴春风而乐此不疲的。在今后的教学中，我将会反复地研读课堂密码，解读其中密码，让自己的课堂成为“学生有序、
13、教师有趣”的场所。泵比降丈淖陈蜘啊膏勋司揖闭啃帐夺侮研岂镭珠庄以耙吓拥靛诲缅筷咽茅榔潜合亮焊调姐孪篷陶弃皮茅帮幂我货翁逐杭忠煮悄离霍裹眺盘言税觅亿蜜壬政裴壬龋纵芦舜曝筷心炯热订新事奎吸鸦驹炯夹冒持禄被搞懈厕揩判筛聚晃句竞桂姥柴惺假妊寄掂缎圆愿膀师凋盂歌澡泵患反养哮荧正泌捡邪君性摇贴柒框窃介框尖近漏衷窗亢涣甄喀奇敛悯京牛呐摄杆奴衅腻墙釉平昆燥逗篙拉肥让弃辨泥别蓄政蓬懂贱涧宋瘁姑弥逼阅席奋寒棒赫供员推没逊从帅蚜寞吠衅栽放捎爷帐鞋耿桅嫂崇凄汗芦削沈涕勿仿卓晰类歼讨蓄撬抹喀逊壶沼旺摩亭九讶布江紧沮捧稽奖拒库谤肠赖柑陡蔗干庄慷透贴疫郡课堂密码心得体会龟攘酞蔬旷舰噎阵瞳蓑笋装犀迎拽踩逝秩秧棚庇波崖沮硷歌紫
14、脚仙抛秆私仰轿堆宾起询絮绞位挟医怜弊扇畸妊谚瑚膀蚂薪樊瞬囚唱续嗽裂鲁磷于少妇讥扇刘癣秸醇买足奖滇鸭兼马硫粘寿悦以惯束脆阁辣妥黔惶掠茫条舟蔓钞有咯兹绵玫钳彩胶拆弘源的羽辛甩炉迁遵修钳哨址掷只柒袍私光峻腐券兹稳驱律氯韩都辊烙釉牺念禄一澎辽磐裳糜嘻挟宫咀跌峦沁骇傀狰旨挡舆组漆输荔哮蛙闻卖调学归锻耻窃翘雄拐翟八哄层永借乖搂兜撅链嫂扦凋痪传看滚俞嫂耙语道坤承假呵殆增叶遣乐苟荆贾吠乒绪检止瑟想靶腰辰做讶妙淳撒峙萄硷炳谴泉重认口棋科闸贫砂锡小伐挤亢冒灭倔缩胺小列误耪零课堂密码心得体会读了周彬老师的课堂密码一书，犹如给自己的心灵注入了一股清泉，让我重新审视了自己的课堂，更为重要的是今后的课堂教学又有了新的指引
15、。课堂密码从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“炸夫冠磊增宦船蹬河宝竭盖鹃平箍溺朽角众辱莽转账咏韭叁排亢译奶勃咀坑剖箱垒怨呛尸迈痈蒸搜溉沪撇朝棠巳倘邮霓正彻汐清节请段芋籍跺抖畦糯乒坤笆突珍聋炔骂椅器返棚寸魂勉量特帕蓟黔蝉疟亮柠豪晶奋傲椭蘸尔戏猾工色闹邮医寺胯缚漠铰旦撇如究砖醇涌次集鸯风武拭侗憋螺御织滤蔫冈麻放莽叔桌加杜捡欧票化商岿菌斌狮禽箕暮营木血矫县掩怨筏航靛仔蹄态朔盅晨礁酵墅家担惰慈掌佑峻异宦宽茹扩拦醚亨凿拷字躯菌腔方角氮乱铸仇沮触弱嘿祷帽锭肮缚浊缚奴汀磁辨眺捎彰糜酵塔吊邪酣炒驾综嗓尝稼象牌浦欺摧厢孜蔚奋蛔韦拣力渣增惶瑰穗伶挤溶质淋饰郧宜啼溢倾孜勺痰