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1、3-6岁儿童学习与发展指南-科学领域科学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发 现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生 活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试 归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定 基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣， 体验探究过程，发展初步的探究能力。成 人要善于发现和保护幼儿的好奇心， 充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通 过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助 幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度
2、和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主， 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体 验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和 强化训练。（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究34岁45岁56岁1 .喜欢接触大自然，对 周围的很多事物和现 象感兴趣。2 . 经常问各种问题，或 好奇地摆弄物品。1. 喜欢接触新事物，经常 问一些与新事物有关的 问题。2. 常常动手动脑探索物 体和材料，并乐在其中。1. 对自己感兴趣的问 题总是刨根问底。2. 能经常动手动脑寻 找问题的答案。3. 探索中肩所发现时感到兴奋和满足。教育建议：1 .经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲
3、望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼 儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。2 .真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收 拾整理。多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安 全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。目标2具有初步的探究能力34岁45岁56岁1 . 对感兴趣的事物能
4、 仔细观察，发现其明 显特征。2 .能用多种感官或动 作去探索物体，关注 动作所产生的结果。1 .能对事物或现象进行观 察比较，发现其相同与不 同。2 .能根据观察结果提出问 题，并大胆猜测答案。3 .能通过简单的调查收集 信息。4 .能用图回或其他符号进 行记录。1 .能通过观察、比较与分析， 发现并描述/、同种类物体 的特征或某个事物前后的 变化。2 .能用一定的方法验证自己 的猜测。3 .在成人的帮助下能制定简 单的调查计划并执行。4 .能用数字、图回、图表或 其他符号记录。5 .探究中能与他人合作与交 流。教育建议：1 .有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类
5、能力。如：支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动 方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。2 .支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题， 或成人提出有探究意义且 能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样 让橡皮泥球浮在水面上？支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并
6、实际去验证。支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题， 或为自己的想法收集证据。 如：想知道院子里有多少种植物， 可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在 斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关， 可以做 个小实验进行验证等。3 .鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起 设法用图画、箭头等标识呈现计划。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要 让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、 建立事物之间的联系和分享发 现。支持幼儿与同伴合作探究与分享交
7、流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己 探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现， 一起想办法收集资料和验证猜测。4 .帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目 标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。目标3在探究中认识周围事物和现象34岁45岁56岁1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物1.能察觉到动植物的外能注意并发现周围的生长变化及其基本形特征、习性与生存环的动植物是多种多条件。境的适应关系。样的。2.能感知和发现常见材2.能发现常见物体的结2.能感知和发现物体料的溶解、传热等性质构与功能之间的关系。和材料的软硬、光或用
8、途。3.能探索并发现常见的滑和粗糙等特性。3.能感知和发现简单物物理现象产生的条件3.能感知和体验天气理现象，如物体形态或或影响因素，如影子、对自己生活和活动位置变化等。沉浮等。的影响。4. 能感知和发现不同李4. 感知并J解季节艾化4.初步了解和体会动节的特点，体验季节对的周期性，知道变化的植物和人们生活的动植物和人的影响。顺序。关系。5.初步感知常用科技产5.初步了解人们的生活品与自己生活的关系，与自然环境的密切关知道科技产品有利也系,知道尊重和珍惜生有弊命，保护环境。教育建议：1 .支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种
9、植和饲养活动，感知生物的多样性和 独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见 物质、材料的特性和物体的结构特点。2 .引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的 关联。如：引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生 存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用； 植物种子的形状有助于其传播 等。引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用 途。如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。3 .引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系
10、，逐渐懂得热爱、 尊重、保护自然。如：结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植 物、季节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响 等。和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端， 如：汽车等交通工具给生活带来 的方便和对环境的污染等。（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣34岁45岁56岁1 .感知和发现周围物体 的形状是多种多样的, 对不同的形状感兴趣。2 . 体验和发现生活中很 多地方都用到数。1 .在指导下，感知和体会 有些事物可以用形状来 描述。2 .在指导下，感知和体会有 些事物可以用数来描述， 对环境中各种数字的含义 有进一
11、步探究的兴趣。1 .能发现事物简单的 排列规律，并尝试创 造新的排列规律。2 .能发现生活中许多 问题都可以用数学 的方法来解决，体验 解决问题的乐趣。教育建议：1 .引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状， 鼓励幼儿产生联想，并用 自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物， 如 看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”， 有的叫“鸟巢”。2 .引导幼儿感知和体会生活中很多地
12、方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物， 如电话号码、时钟、日历和 商品的价签等。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方， 表示的意义是不一样的。如天气预报 中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推 断明天是星期六，爸爸妈妈休息。3 .引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律， 并尝试自己创造出新的排列规律。如：和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利
13、用环境中有序排列的图 案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感 受其中的规律。鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、 创编有一定规律的动作，或者按某 种规律进行搭建活动。引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。4 .鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学 的用处。如：拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根 据统计结果做出决定。滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。目标2
14、感知和理解数、量及数量关系34岁45岁56岁1 .能感知和区分物体的大 小、多少、高矮长短等量 方面的特点，并育和相应的 t句表小。2 .能通过对应的方法比 较两组物体的多少。3 .能手口一致地点数5个 以内的物体，并能说出总 数。能按数取物。4 .能用数词描述事物或动 作。如我有4本图书。1 .能感知和区分物体的粗 细、厚薄、轻重等量方面 的特点，并能用相应的词 语描述。2 .能通过数数比较两组物 体的多少。3 .能通过实际操作理解数 与数之间的关系，如5比 4多1; 2和3合在T是 5。4 .会用数词描述事物的排 列顺序和位置。1 . 初步理解量的相对 性。2 .借助实际情境和操 作（如合
15、并或拿取） 理解“加”和“减” 的实际意义。3 .能通过实物操作或 其它方法进行10以 内的加减运算。4 .能用简单的记录 表、统计图等表小简 单的数量关系。教育建议：1 .引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描 述这些特征。结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明 高，但比小强矮。收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。 如整理图书时 按照大小摆放。2 .结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。 如，在给桌子
16、上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。3 .利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发 生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放， 体会扣子的数量是不 变的。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿 出几个球。4 .通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法 来解决问题。如：游戏中遇到让4个小动物住
17、进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给 两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。 如家里来了 5位客人，桌子上只有 3个杯子，还需要几个杯子等。购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。目标3感知形状与空间关系34岁45岁56岁1 .能注意物体较明显的 形状特征，并能用自己 的语言描述。2 .能感知物体基本的空 间位置与方位，理解上 下、前后、里外等方位 词。1 .能感知物体的形体结构特 征，画出或拼搭出该物体的 造型。2 .能感知和发现常见几何图 形的基本特征，并能进行分 类。3 .能使用上下、前后、里外、 中间、旁边等方包词描述物 体
18、的位置和运动方向。1 .能用常见的几何形 体后创意地拼搭和 画出物体的造型。2 .目匕按语己指小或根 据简单示意图正确 取放物品。3 .能辨别自己的左 右。教育建议：1 .用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征， 并尝试识别和描述。如感受和识别 盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个 正方形，两个正方形可组合成一个长方形。引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。2 .丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗 台上，把花盆放在大树旁边等。和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年 龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。8 / 8.