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1、第 1 页 第五单元 海鸥回来了11-20各数的认识 第一课时 海鸥回来了 教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第7679页“海鸥回来了”。 教学目标： 1、借助学具操作，认识1120各数。 2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。 3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1120各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。 4. 结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图） 2、学生
2、自由观察。 3、集体交流，观察情境图所获得的信息。 4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？） 二、合作探索,建立模型 （一）探索11的组成，认识数位。 1、用喜欢的方法数一数。 解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。 （1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。 （2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。 看着摆的结果说一说：11里面有几个十和
3、几个一？ 3、探索11的组成，学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。 第 2 页 （1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？ （2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。 这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。 “11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。 （3）用计数器表示“11”。 有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。 （4）“
4、11”的写法。 有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1，这个1表示1个一。 （5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？ （二）动手操作，探索20的组成。 1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？ 2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。 3、引导学生明白：两个十是20。 4、用计数器表示20。 引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。 5、写出20。学生独立探索，交流写法。 （三）总结方法，自主探索。 1、总结方法。 引导学生总结摆小棒拨计数器对准数位写数的学习方法，并用
5、这样的方法自己解决剩下的问题。 2、自主探索。 学生根据总结的方法，独立解决问题。 3、交流学习成果。 第 3 页 学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。 4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。 小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。 三、巩固应用 自主练习。 第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。 第3题：按顺序写数。 学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。 第7题：猜数游戏。 老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数
6、比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。 学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。 四、课堂小结 今天我们通过自己动手操作，学会了1120这些数。 出示课题：海鸥回来了1120各数的认识。 海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。 课后反思： 第二课时 喂海鸥 教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册8084页，十几加几、十几减几的口算。 教学目标： 1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。 2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。 3、让学生独立探索算法
7、，通过交流体验算法的多样化。 教学过程： 一、出示情景，引入课题。 第 4 页 上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到什么新的数学知识。 学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。 根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。 揭示课题：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。 二、动手操作、探究新知。 1、探索加法算式 用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。 学生可能直接从书上的情景图中数；可能用一个小棒来代表一只海鸥，摆一摆，然后数一数，一共有多少只海鸥；还有的学生可能用口算
8、，把12分成10和2，先把2与3相加得5，再把5与10相加，合起来得15；还有的可能用2+13这个算式去想，不管哪种方法，教师都应给予肯定，并告诉学生自己喜欢哪一种，就用哪一种。 教师小结：计算十几加几的加法算式时，先用十几的个位数与一位数相加，再把所得结果与10相加，即为最终结果。 2、探索减法算式 师：有了解决加法算式的经验，相信第二个问题的任务，你能圆满完成！现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料？” 引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法，看谁的方法多。 学生可能出现以下算法： 法1：用数数的方法，因为是17-4，所以从17往后倒着数4个数，分别是16、15、14、13。因此，17
9、-4=13。 法2：用摆小棒的方法，先摆出17个小方块，再从里面拿出4个，然后数一数剩下的个数是13个，所以17-4=13。 法3：用口算的方法，先从7里面去掉4，剩下3，3再与10合起来是13。所以17-4=13 教师板书：7-4=3 10+3=13 第 5 页 教师总结，优化算法：平时你在做题时，可以用自己喜欢的方法，一般情况下，我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数，再把所得结果与10合起来，即为最后结果。 现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法，让学生充分表达自己的说法后，教师再总结：十几加、减几的口算方法是：先用个位上的数加、减一位数，把所得结果与10合起来，即为最后结果。
10、同学们刚才我们学习20以内的加、减法，其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称，你想知道吗？ 3、探索加法算式各部分的名称。 在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此时多找两个同学说一说，再板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和 4、探索减法算式中各部分的名称。 加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了，那么减法算式中的这三个数分别叫什么？你能给它们分别起个名字吗？学生自由解决。 在学生说完自己的想法，教师说明：减法算式中，减号前边的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减得的结果叫“差”。 根据刚才老师的表述，你认为在17-4=13，被减数是（
11、 ），减数是（ ），差是（ ）。 三、拓展延伸，加深认识。 现在我们学习了十几加、减几的口算方法，你认为它们之间有没有联系呢？ 学生先独立思考，再在小组内交流、讨论，然后汇报。 思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数，加法算式中的两个加数在变为减法算式时，一个变以减数，另一个则变为差。 思考二：17-4=13，因为13+4=17，所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和，那么差和减数，则可以变为两个加数。 思考三：加法和减法可以互相转化。 同学们真聪明，这么深的奥秘都被你们发现了，对，加法和减法可以互相转第 6 页 化，它们互为逆运算。用式子表示为：被减数-减数=差， 差+减数=被减数 四、巩固练习。 1、自主练习第1题。 2、自主练习第5题。 五、课堂小结： 本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面，还需要改进。 课后反思：