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1、天火之谜教学设计及反思（两课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 教学重点： 能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点： 按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 教学过程： 一、画面导入，提示课题 1、播放雷电的四幅画面，让生说出画面上表现的是什么? 2、师：现在大家都知道这是雷电，可在有时候人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜。(板书：天火之谜) 3、简介富兰克林(生先说，然后出示一幅资料) 富兰克林(1706-1790) 二、初读课
2、文 1、出示自学题。 • (1)、借助拼音读准生字，划出生词，读通课文。 • (2)、思考课文主要写了一件什么事? 2、播放课文录音，生边听边想，完成上面的题目。 3、生自读课文一遍。 4、检查自学情况。 (1)出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。 bào zhà bì p fng 雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 冷嘲热讽 ji shun yàoshi zhng din b 揭开 拴住 钥匙 风筝 颠簸 (2)鼓励分辨字形，当场描红。 (3)出示文后3中的成语，指导认读。 雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒
3、发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 (4)交流：思考课文主要写了一件什么事? 生先交流;然后出示提示，指名完成，全班齐读。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。 三、再读课文 1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 Secord段(第2至5自然段) 。 第三段(第6自然段) 。 2、生自读选画有关语句，然后全班交流。(同步揭示) 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 Secord段(第2至5自然段) 那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 面
4、对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开(了)雷电的秘密。 “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 第三段(第6自然段) 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 1、教师范读课文。生找出中心词。(板书：可怕) 2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕? 板书： 发生频繁 每年 几十亿次 威力巨大 击倒 劈成两半 3、指导朗读。 4、看雷电之时的录像片断。 从以下这个片断中，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么? (让生用成语表达) 乌云滚滚 雷电交加 电闪雷鸣 雷声隆隆 震耳欲聋 山崩地裂 惊心动魄 魂飞魄散 五、作业 1、练习朗读课文; 2、抄写词语。 附板书
5、设计： 19、天火之谜 发生频繁 每年 几十亿次 雷 暴 可 怕 威力巨大 击倒 劈成两半 实 验 揭 谜 发明避雷针 教学反思 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 另外本课的教学重点是能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点是按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 回顾这一节课，我自感重点得到了重视，难点得到了突破。在处理读书问题上我采取了如下三步：一是开课听课文录音，画面生动，示范规范，学生一下子就被吸引其中;二是生借助拼音，自主朗读，然后检查生字词语，生基本上读
6、通了课文;三是生浏览课文，抓住了课文的主要内容。达到了预期的教学目标。 在难点的处理上，我放手让学生与文本对话，从中提炼出与段意有关的句子，然后根据自己的理解在此基础上选择有关的语句来概括，尤其是在Secord段的处理上，我引导生把文中的三句全找出来了，并且进行了很好概括。在这一点上，我认为是完全成功的。 当然本课的教学中也存在着许多的不足：如教学的细节问题上处理不够细腻，课件的设计上还显得不够精巧，学生的热情还激发得不够。诚请各位帮助指正。 (Secord课时) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 一、复习导入