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1、分草莓教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的分草莓教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。分草莓教学设计1教学内容课本第56页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、练一练”练习题.教材分析：本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。学情分析：学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是
2、：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。教学目标1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。重、难点与关键1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。教学准备：电脑课件，教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?指名学生回答，引导
3、学生回忆：余数要比除数小。2、105 165 185 205 225 255全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。有余数的算式：( ) 没有余数的算式( )二、探索新知1、探索试商方法课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。(1)引导学生列出算式提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?(2)指名回答，板书：558(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。(5)指名回答，引导学生认识：87=56 比55大;86=48 比55小。所以商6。(
4、6)启发学生思考：如果商是5可以吗?通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。(订正时可以让学生口述思路过程。)三、巩固练习课本第6页“练一练”的第1 5题。学生先独立练习后进行集体订正。四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?五、作业1.( )里屉大能填几9(
5、 )X 5419X( )( )x 72、用竖式计算。206 335 638 417759 527 384 6793、解决问题。43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个?板书设计：分草莓把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个?558=6(个).7(个)答：每个盘子放6个，还剩7个。分草莓教学设计2教学内容：P5 6 “分草莓”教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.对学生进行安全教育。重点难点：1.经历试商的过程
6、，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教具准备：投影仪教学过程：一、 复习1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2. 练一练：105 165185 205 335全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探索新知1. 探究试商方法。（1） 课件显示P5“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2） 列算式：558（3） 让学生估算每盘大约放几个。（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。87=56 比55大；86=48 比55小
7、。所有商6。思考：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。2. 填空：P5“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）三、巩固练习：P6“练一练”的第1 5题。四、总结分草莓教学设计3一、情景设计1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。2、( )里能填几?3( )思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。二、探究新知1、教师提问：上节课
8、我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题218，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。2、如果把21换成55，你会做吗?(出示分草莓情景图)在小组内说说你的想法。(1)教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓?先估计一下。(2)教师引导学生讨论：哪个答案是正确的?如何检验?完成竖式。(3)为什么商是6而不是5或7?如何答?3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的?教师根据学生回答实际情况做小结。4、完成“试一试”：( )里能填几 学生在练习本上独立完成，指名一人在黑板上做出来。三、巩固练习1、完成练一练中1至5题。第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名代表，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。第2题：学生独立完成，要求正确书写竖式。第3题：创设错误门诊的情景，让学生独立改错。第4、5题，要求学生说出题意，独立列式，并清楚回答问题。2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。四、全课总结这节课你有那些收获?【分草莓教学设计】9