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1、长江之歌教学设计及教学反思 一、教学目标： 1. 学会本课的两个生字， 联系上下文理解相关词语的意 思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3. 引导学生搜集有关长江的资料， 加深对课文内容的感 悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河 山的热爱之情。 二、教学重点： 1. 指导学生有感情地朗读诗歌。 2. 借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美 长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 的深刻含义。 三、教学难点： 借助搜集的资料， 领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 ”的深刻含义。 四、教学准备： 多媒体课件
2、、师生一起搜集有关长江的资料。 五、教学过程： 一、情境导入。 播放话说长江片段。 二、品读感悟。 过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就 直接表达了作者的感情呢？ （一）、默读诗歌，直奔中心。 1. 默读课文，用直线划出中心句。 2. 交流：课件出示句子我们赞美长江，你是无穷的 源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞 美、依恋之情。你能用“因为所以”来说说吗 ？ 4. 课件出示：因为 ，所以 5. 再次齐读中心句。 （二）、品读感悟，指导朗读。 1. 用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方 感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗
3、句中感受到长江有 母亲的情怀？ 2. 交流，相机指导理解和朗读。 语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔 去，惊涛是你的气概。 ” （ 1）理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我 国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓 是无穷的源泉。 （2）课件出示：长江横贯东西的视频。 你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、 惊涛拍岸、汹涌澎湃）诗中哪些词让你感受到长江如此 豪迈的气概？（奔、惊涛） 指导朗读这句诗。 （3）指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。 （ 4）出示总结句： 我们赞美长江赞美你 。 语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔 去
4、，涛声回荡在天外。 ” （1）理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万 年，见证了我们中华民族的诞生和成长， 有着漫长而悠久的 历史， 但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。 出示总结句：我们赞美长江赞美你 。 （2）一二两段的首句同时呈现，齐读。 师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江 的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。 （3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的 源泉。 语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的 臂膀，挽起高山大海。 ” （1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有 母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可
5、 见这位母亲的胸怀是何等宽广。 （2）换词比较：“挽”能否换成“拉连”。（“挽”更能体现出长 江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。 （ 3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一 位 （ ）的母亲！让我们感受到一个慈祥的母亲， 一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一 位母亲，哺育流域近 4 亿中华儿女，再加南水北调工程，长 江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展， 创造者一个又一个奇迹。 语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的 力量，推动新的时代” （1）理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一 样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌
6、溉着花一 样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着 经济的发展，推动着时代的进步。 （2）相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理 解？（指名学生回答） （ 3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一 位 的母亲！ （4）出示中心句，齐读。我们赞美长江，你是无 穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （5）比较体会：赞美和依恋，能否换位。 （三）总结课文，了解写作特点。 1. 课文为什么两段都以这句话结束呢？ 2. 再读读课 文，你还发现这首诗歌有什么特点？ 3. 配乐朗读这首诗。 三、指导背诵。 1.这么美的一首诗想不想把它背下来？试试看。 2.齐背。 四、作业。 教学反思：
7、 通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、 积极地、主动地参与到学习的过程中来， 效果才会让人满意。 上课前，了解孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置 了学生搜集有关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出 示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈 话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望。课 堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自 己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为 提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生 便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是 感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵， 在诵读中逐步感受诗歌的情感和韵味。