《最新济南的冬天+教案.doc名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新济南的冬天+教案.doc名师优秀教案.doc（15页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、济南的冬天 教案.doc一、教学目标 1(有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2(体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 3( 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重难点 教学重点:体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 教学难点:体会文中优美的语言，感受文章的语言美 三、 教学时数 课时:两课时 四、教学过程 济南的冬天 优秀教案第一课时 教学内容: 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 一、导入新课: (一) 创设情景，导入新课 1( 用多媒体投影仪把一
2、些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。(找一两位同学说一下) 同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。 大家学过地理，济南的地理位置在哪, 北中国 你认为济南的冬天会有什么特点, 济南自古有“泉城”之名。很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢,就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的
3、浓郁情致。 二、老舍及其创作: (一)作者简介 用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息 (二)老舍(1899,1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧茶馆、龙须沟。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 用一两句话简介各个作品的内容。 其中尤以骆驼祥子影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”，写昔日“体面的，要强的，好梦想的”人力车夫祥子，成了“堕落的，自私的、不幸的社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼” 三、字词 找出文中比较难读、难
4、写的词语 强调重点，在黑板上注音。Cheng deng zhu xu 四、整体感知、理清文脉: 教师范读课文。 用“冬天的济南像_”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。 学生可能回答:冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。 2、学生自由朗读，圈点勾画，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示， 同桌，前后桌讨论，说明划分的理由并归纳段落大意。 总分的写法。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 2(思考: 济南冬天的独具一格的风貌是什么,(用课文中的词语进行概括) 济南冬天的没有风声、“响
5、晴”、“温晴” 再读第一段 写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情,(学生回答) 再次吟咏体味第1语段。 4、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的
6、运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。 思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗,为什么, 明确:不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 “济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”。 明确:“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。 “在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。”“响亮”用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。 上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词，而接下来写得却是“在北中国的
7、冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”用得却是“温情”，为什么会这样呢,是不是老舍先生的笔误呢, 响晴的意思是晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。 五、总结 文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得 益于 先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如:“对于一个在北平住惯的人，像我”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。那么老舍先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢,我们下节课再作分析。 5、请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的, 顺着济南的冬天是温晴
8、的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、,三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 课堂机动环节:为什么用“温晴”而不是 “响晴”作为济南的特点呢,让我们来一起品味一下第二段。 六、布置
9、作业: 1摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 2(试收集描写雪的诗词，体会其意境 济南的冬天 优秀教案二课时 顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。明确:作者抓住济南“温晴”的特点，先描写了济南冬天的山，又描写了济南冬天的水。 课前回顾，读课文，重温第三自然段。 朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 提问:济南的这些小山有什么地理特征, 讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 2(提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱, (l)用拟人手
10、法:一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、,“睡”、,“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境，充满温情。 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。(含笑、冬天慈善) 3.作者又是怎样描描写济南冬天的水的, 朗读第五段，要求: 学生朗读、讨论后明确:
11、(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮:作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 ?画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征, 明确: (1)拟人:“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”突出水的绿的特征。 (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突 征。 ?揣摩结尾一句:这所指代的内容是什么 明确:这是指济南的冬天温晴、慈善、秀气、像水墨画、水
12、色澄清等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 “这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。 9(提问:本文的写景抒情有什么特点, 讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” (2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协?这是不是个理想的境界,”“最妙的是下点小雪呀”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 (3)虚实结合，展开想象，抒发热爱
13、之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也
14、是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又应当是什么样的心情呢,(学生朗读、讨论后明确:喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念.)那么，我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢,(喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念) 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情: 1(默读全文
15、，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 (投影显示)如: (1)组:甲:这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙:这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 (2)组:甲:等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙:快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 (3)组:甲:天儿
16、越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 乙:天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确: (1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 (2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有
17、生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 (3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 【教学设计A】 创意说明: 古人云: 学贵有疑。 有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。能提出问题,其实就是在表达自己的观就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。由于这是一点。语文课,种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。 教学步骤: 一、导语(配乐,显示相关图
18、片) 济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。 若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。 老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了济南的冬天。今天,让我们走进济南的冬天( 屏显标题) 。 二、听录音, 整体感知课文内容。 1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 济南不仅是个“宝地”,更
19、是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界 2. 是怎样的? 3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面? 4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。 屏幕依次显示:济南的冬天 老舍 温晴有山有水( 理想境界) : 山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。 水:暖、绿、清。 总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。 三、自由朗读课文,提出疑难问题。 四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题: 1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“
20、声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下 点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致? 五、课堂讨论。 六、语言品析: 1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢?2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀.”一段。 结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。 【教学设计B】 创意说明:这个教案围绕“朗读品读背读”三个环节设计。没有充
21、分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。这个教案,教学流程简单,内涵丰富。与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。 教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。 一、导入: 1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。 2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。 二、听录音,要求: 1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。 三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。 四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深
22、厚感情。 不求统一,以下可供参考: 1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。(足见对其珍爱) 2. 这一圈小山在冬天特别可爱.小摇篮。(温馨感跃然纸上) 3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄.带水纹的花衣。 4. 那些小山太秀气! (以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。) 5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!) 6. 水也不忍得冻上。(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!) 7. 自上而下, 全是那么清亮.蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!) 8. 这就是冬天的
23、济南。(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。) 五、选自己最喜欢的段落背下来。 【教学设计C】 创意说明:这个教案是从陆军先生的慈善的冬天品读济南的冬天里得到的启示。换一种读法,让人耳目一新。真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。 教学步骤: 一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。边读边讨论,完成: 小山摇篮图: 1. 理想的境界。 2. 山们:低声地说。(慈善如娘亲) 3. 人们:脸
24、上含笑。 雪后初晴图: 矮松:好像日本看护妇。 1. 1、会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。2. 山们:穿上花衣。(可爱似少女) (3)三角形的外心的性质:三角形外心到三顶点的距离相等.3. 薄雪:微微露出点粉色。 53.264.1生活中的数3 P24-29空灵水晶图: 1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。 (3)三角形的外心的性质:三角形外心到三顶点的距离相等.2. 水:不忍得冻上。 3. 垂柳:照个影儿。 对称轴：x=4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。 145.286.3加与减（三）2 P81-8
25、3除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。 其中点在圆上的数量特征是重点，它可用来证明若干个点共圆，方法就是证明这几个点与一个定点、的距离相等。二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。 资料整合平台 1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1937 年,他的代表作骆驼祥子问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。1946 年赴美讲学。1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺
26、作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966 年被迫害致死。 2.点与圆的位置关系及其数量特征：2. 冬 天 我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。溪上有一座石桥。溪岸边有梅树,有桃树。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。 现在是冬天。下雪了。四面的山,有积雪。松树林的松枝上,有积雪。村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。 溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。溪水中照着一个雪的世界。 使用建议: 可与济南的冬天进行比较阅读。在朗读的基础上思考: 定理: 不在同一直线上的三个点确定一个圆. （尺规作图）1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。 说明：根据垂径定理与推论可知对于一个圆和一条直线来说，如果具备：2. 本文写的也是冬天,但在写法上与济南的冬天有何不同?